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教材编辑2025年工作总结及2026年工作计划

2025年，在教材建设服务立德树人根本任务的总体要求下，团队围绕新课标落地、学科核心素养培养、数字化转型等重点方向，系统推进教材编校、内容创新与配套资源开发工作，全年完成12个学科38册教材的修订出版（含义务教育、高中阶段），开发配套数字资源包26套，组织基层教研调研17场，覆盖全国23个省份120所中小学，解决教材使用反馈问题58项，在知识体系优化、跨学科融合、思政元素自然融入等方面取得阶段性进展，为教材体系的科学性、时代性、适应性提升奠定了基础。

一、2025年核心工作成果与实践

（一）内容建设：聚焦核心素养，强化育人功能

1.知识体系优化与衔接：针对新课标提出的“内容结构化”要求，重点解决不同学段、学科间知识衔接断层问题。例如，在初中物理教材中，将“力的作用效果”章节前置，与小学科学“物体的运动”形成递进；高中化学“有机合成”模块新增初中“常见有机物性质”的回顾专栏，通过“知识链接”栏目实现跨学段贯通。全年修订中，梳理并调整知识逻辑断点29处，新增“学习进阶提示”栏目15个，经一线教师反馈，83%的受访者认为知识衔接更自然，学生学习障碍点减少。

2.跨学科主题学习设计：响应“用跨学科的思路整合课程内容”要求，在语文、科学、地理等学科试点设计“项目式学习单元”。如七年级语文“身边的文化遗产”单元，联动历史（本地古迹演变）、美术（传统工艺赏析）、劳动（非遗手作体验）学科，设计“调查-研究-传播”三级任务；小学科学“地球与宇宙”单元融入数学（数据测量）、语文（观测日记撰写）、艺术（宇宙主题绘画）元素，配套“跨学科学习手册”指导教师实施。试点学校反馈显示，学生参与项目的主动性提升40%，综合运用知识解决问题的能力显著增强。

3.思政元素自然融入：摒弃“贴标签”式德育，通过“隐性渗透”实现价值观引导。在历史教材中，将“古代丝绸之路”拓展为“贸易-文化-科技”多维度叙事，结合敦煌壁画中的胡商形象、出土的波斯银币等实证材料，突出文明互鉴；语文教材选文中，增加“大国工匠”“科技攻关”等现实题材，如收录“天眼”团队研发日记节选，通过具体人物的坚持与创新传递科学精神；道德与法治教材则强化“问题链”设计，如“网络生活新空间”单元设置“如何辨别网络信息真伪？”“虚拟世界的责任边界在哪里？”等探究问题，引导学生自主形成正确价值观。全年教材审读中，思政融入的自然度评分达9.2分（满分10分），获专家“润物无声”的评价。

（二）数字化配套：推动融合创新，提升使用效能

1.互动资源开发：针对教材配套数字资源“形式单一、交互性弱”的痛点，2025年重点开发“动态化+智能化”资源包。例如，数学教材配套“几何画板”小程序，支持学生拖拽图形探究全等三角形判定条件；生物教材“细胞结构”章节上线3D模型，可逐层拆解细胞器并标注功能；英语教材“口语练习”模块嵌入AI语音评测，实时反馈发音准确度与流畅度。截至年底，数字资源包下载量超500万次，78%的教师表示“资源能有效辅助课堂活动”，学生自主使用时长较2024年增加65%。

2.智能工具辅助编校：引入AI审校系统，重点筛查知识错误、表述歧义及跨学科术语一致性问题。系统基于教育领域语料库训练，可识别“光年是时间单位”“热胀冷缩适用于所有物质”等常见错误，全年辅助发现并修正问题137处；同时开发“政策匹配度检测”功能，自动比对新课标、“双减”等文件要求，确保教材内容与政策导向一致。智能工具的应用使编校效率提升30%，人工审校重点转向“育人逻辑”“情感价值”等深层质量把控。

（三）质量保障：深化调研反馈，完善闭环机制

1.基层使用情况追踪：改变以往“出版后集中调研”的模式，建立“编写-试用-修订”全周期跟踪机制。2025年选取6个省份18所学校作为“教材试用基地”，在教材送审前即投入试教，同步收集教师备课难点、学生学习困惑等实时数据。例如，小学英语“家庭话题”单元试用中，教师反映“部分对话场景脱离农村学生实际”，团队随即替换“社区图书馆”“亲子烘焙”等城市场景，增加“田间劳作交流”“村小活动”等更贴近农村学生生活的对话内容；高中物理“机械能守恒”章节试用时，学生提出“推导过程抽象，难以理解”，团队补充“单摆实验视频+分步推导动画”，降低学习门槛。全年根据试用反馈修订内容42处，教材适用性显著提升。

2.专家审读与跨部门协作：组建包含学科专家、一线教师、教育技术专家的“多元审读组”，全年召开审读会8次，覆盖所有修订教材。审读重点从“知识准确性”扩展至“教学可操作性”“素养导向”等维度，例如针对某版初中历史教材“改革开放”章节，审读组提出“需补充不同地区发展差异案例，避免片面强调成就”，团队采纳建议并增加“东西部