优质小学语文大象耳朵教学设计与反思.docxVIP

一、教学设计

（一）教材分析

《大象的耳朵》是一篇充满童趣与哲理的童话故事。课文通过大象因为自己的耳朵与其他动物不同而产生困惑，最终明白“人家是人家，我是我”的道理，告诉孩子们要接纳自己的与众不同，保持自信。故事语言浅显易懂，情节生动有趣，大象的形象鲜明，非常符合低年级学生的认知特点和阅读兴趣。文本以对话为主，富有生活气息，为学生学习语言、积累语感提供了很好的范例。同时，故事中蕴含的“做自己”的朴素哲理，对学生形成健康的自我认知具有积极的引导作用。

（二）学情分析

本课的教学对象为小学二年级学生。此阶段的学生已经具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于朗读和表演。他们的思维方式以形象思维为主，容易被生动的情节和鲜明的形象所吸引。大部分学生能够通过看图、借助拼音读懂浅显的故事内容，并乐于表达自己的看法。然而，他们对于故事深层含义的理解，以及将故事与自身生活经验联系起来的能力尚显不足。因此，教学中需要创设生动的情境，通过多种形式的朗读和互动，引导他们逐步感悟文本内涵，并鼓励他们大胆表达自己的真实想法。

（三）教学目标

1.知识与技能：认识本课生字，会写指定生字；正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读大象和小兔子、小羊等小动物的对话，体会大象的心理变化。

2.过程与方法：通过情境创设、朗读感悟、角色体验、小组讨论等方式，理解故事内容，感受大象从最初的不安到后来坚定的心理历程。

3.情感态度与价值观：初步懂得每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，坚持做自己，不要盲目模仿他人。

（四）教学重难点

*教学重点：理解大象耳朵“耷拉着”这一特点以及由此引发的故事，感悟大象的心理变化。

*教学难点：理解“人家是人家，我是我”这句话的含义，并能联系生活实际谈谈自己的体会。

（五）教学准备

教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、大象头饰、生字卡片。

学生：预习课文，圈出生字新词。

（六）教法学法

*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发提问法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主探究法、合作交流法、角色朗读法、联系生活法。

（七）教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.图片导入：（课件出示各种动物耳朵的图片：兔子的长耳朵、小猫的尖耳朵、小狗的耷拉耳朵等）

师：小朋友们，今天老师带来了几位动物朋友，我们来看看它们的耳朵有什么不一样？（引导学生观察并自由发言）

2.揭示课题：师：今天，我们也要认识一位动物朋友，它的耳朵也很特别。（课件出示大象图片）这是谁呀？（大象）它的耳朵是什么样的呢？（耷拉着）今天我们就来学习一篇关于大象耳朵的有趣故事——《大象的耳朵》。（板书课题，齐读课题，“耷拉”一词正音并通过动作理解）

二、初读课文，整体感知

1.自由读文：师：请小朋友们轻轻打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以请教老师。

2.字词检查：（课件出示本课生字词：耷拉、扇子、慢慢、遇到、兔子、不安、头痛、最后、人家等）

*指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导：“扇”是多音字，在“扇子”中读shàn；“慢”是翘舌音。

*用“耷拉”“不安”等词语说简单的句子。

3.再读课文：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地朗读一遍课文，边读边想：课文主要讲了大象的一件什么事？

4.概括主要内容：（引导学生用自己的话说一说：大象因为自己的耳朵耷拉着和别人不一样而感到不安，后来想办法让耳朵竖起来，却遇到了很多麻烦，最后还是让耳朵耷拉下来，并明白了一个道理。）

三、精读品味，感悟体会

1.学习第一、二自然段：大象的困惑

*师：大象的耳朵一开始是什么样的？（耷拉着）它自己觉得奇怪吗？（不奇怪，“我生来就是这样啊”）

*师：可是，当小兔子跑来跟它说话时，大象的想法发生了变化。小兔子是怎么说的？（指名读小兔子的话，读出好奇、疑问的语气）

*师：听了小兔子的话，大象是怎么想的？（“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？’”）

*（引导学生理解“不安”“自言自语”，并通过朗读体会大象此时的心情。）

*师：后来，还有谁也来跟大象说耳朵的事？（小羊、小鹿、小马、小老鼠）他们说了什么？（课件出示对话，分组朗读或师生分角色朗读）

*师：听了这么多小动物的话，大象心里怎么样了？（更不安了，“他让人家说了，真的相信自己的耳朵是有毛病了”）

2.学习第三、四自然段：大象的尝试与烦恼

*师：大象为了让耳朵竖起来，是怎么做的？（“他整天都托着两只耳朵，就怕它们再耷拉下来。”）

*（引导学生想象“托着耳朵”的动作