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六年级科学探究实验教案全集

引言

科学，是点亮好奇心的火炬，是探索未知世界的钥匙。对于六年级的学生而言，他们正处于对自然现象充满疑问、动手能力显著提升的关键时期。本教案集旨在通过一系列精心设计的探究性实验，引导学生亲身体验科学探究的全过程，从提出问题到设计方案，从动手操作到分析结论，逐步培养其科学思维、实践能力和创新精神。这些实验涵盖了小学科学的核心领域，力求贴近生活、趣味性与科学性并存，希望能为一线科学教师提供一份实用且富有启发性的教学参考。

第一部分：物质科学探究

实验一：神奇的溶解与分离

实验名称：物质的溶解与分离——探寻水中的奥秘

所属领域：物质科学

建议课时：1-2课时

实验目标：

1.知识与技能：认识溶解现象，知道某些物质可以溶解在水中，某些则不能；了解常用的分离不溶物与溶液的方法（如过滤），初步了解蒸发结晶的方法。

2.过程与方法：通过设计对比实验，观察物质在水中的变化；学习使用过滤装置进行操作；体验蒸发的过程。

3.情感态度与价值观：激发探究物质变化的兴趣，培养细致观察、实事求是的科学态度，意识到合作与交流的重要性。

实验重点与难点：

*重点：观察并描述溶解现象，掌握过滤的基本操作。

*难点：理解溶解的本质（初步），解释过滤和蒸发在分离物质中的作用。

实验准备：

*教师准备：多媒体课件（展示生活中的溶解现象）、烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、铁架台（带铁圈）、蒸发皿、酒精灯、三脚架、石棉网、药匙、放大镜。

*学生准备（小组为单位）：透明杯子（或小烧杯）若干、筷子（或小玻璃棒）、食盐、蔗糖、面粉、沙子、食用油、水。

实验过程与方法：

1.提出问题，激发兴趣(约5分钟)

*教师提问：“同学们，我们喝水的时候，如果往水里加了糖或盐，会发生什么变化？这些东西去哪里了？”

*引导学生结合生活经验，提出关于“物质在水中会怎么样”的问题。

2.作出假设与猜想(约5分钟)

*针对提出的问题，引导学生对提供的几种物质（食盐、蔗糖、面粉、沙子、食用油）是否能溶解在水中作出自己的猜想，并记录下来。

3.设计实验方案(约10分钟)

*教师引导：“我们如何验证自己的猜想呢？需要哪些材料？怎么做？”

*学生小组讨论，设计实验步骤：如，取等量的水，加入等量（或少量）的待测试物质，用玻璃棒搅拌，观察现象。强调对比实验的公平性（水量、物质多少、搅拌方式等）。

4.动手操作，观察现象(约15-20分钟)

*活动一：哪些物质能溶解？

*学生分组按照设计的方案进行实验，将不同物质分别放入水中搅拌，仔细观察并记录物质是否“消失”，溶液是否浑浊或分层。

*重点观察：食盐、蔗糖加入水中搅拌后的变化；面粉加入水中搅拌后的变化（静置后有何不同）；沙子、食用油的情况。

*教师巡视指导，提醒学生注意观察的细致性，并做好实验现象记录。

5.收集证据，得出结论(约10分钟)

*讨论与交流：各小组分享实验现象和发现。哪些物质“消失”在了水中，形成了澄清、稳定的液体？哪些物质没有“消失”，或者形成了浑浊的液体或出现分层？

*建立概念：教师引导学生总结“溶解”的概念——像食盐、蔗糖这样，放入水中后变成了肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，形成澄清、稳定溶液的现象，叫做溶解。不能溶解的物质则会以沉淀、漂浮或悬浮的形式存在。

6.深入探究：如何分离？(约20分钟)

*提出新问题：“如果我们想把不能溶解在水里的沙子从水中分离出来，有什么办法呢？”（引导学生想到过滤）

*介绍过滤装置与操作：教师演示过滤操作（一贴、二低、三靠），讲解注意事项。

*学生活动二：过滤“沙子水”或“面粉水”（静置后的上层浑浊液）。学生分组进行过滤操作，观察滤纸上和滤液的变化。

*讨论：过滤后，滤纸上留下了什么？滤液是什么样的？过滤适用于分离什么样的混合物？

*拓展思考：“如果我们想把溶解在水里的食盐重新取出来，该怎么办呢？”（引导学生思考水蒸发后食盐会留下）

*教师演示蒸发：取少量食盐水倒入蒸发皿，放在三脚架上用酒精灯加热（注意安全，用玻璃棒不断搅拌），让学生观察蒸发皿中水分减少直至出现白色食盐晶体的过程。

*小结：过滤可以分离不溶于水的固体和液体；蒸发可以将溶解在水中的固体溶质从溶液中分离出来。

实验记录与分析：

*设计简单的实验记录表，记录不同物质在水中的溶解情况（是否溶解、溶液状态等）。

*记录过滤操作前后的现象，蒸发过程中的现象。

实验拓展与思考：

1.生活中还有哪些溶解现象？哪些地方用到了过滤或蒸发的原理？

2.思考：为什么油很难溶解在水中？（可不作深入解释，留作后续