分数乘法单元教学目标与内容分析.pdfVIP

《分数乘法》单元分析

（一）教学目标

1.使学生理解分数乘法的意义是整数乘法意义的扩展；理解和掌握分数乘法的计算方法，算分数

乘整数、分数、小数；能运用乘法运算定律进行一些简便计算。

2.使学生经历分数乘法计算方法的探索过程，经历应用分数乘法解决简单实际问题的过程，进一步培

养分析、比较、抽象、概括、归纳、类推的能力，发展初步的合情推理和演绎推理的能力。

3.使学生感受知识之间的内在联系，提高自主探索与合作交流的学习能力，建立学好数学的信心。

（二）内容安排及其特点

1.教学内容和作用。

考虑到“倒数的认识”与“分数除法”的关系更为紧密，此次修订把“倒数的认识”移至“分数除法”

单元。本单元的内容包括分数乘法以及利用分数乘法解决实际问题。

具体编排结构如下。

本单元是在学生掌握了整数乘法、分数的意义和性质以及分数加、减法的计算等知识的基础上进

行编排的。利用分数乘法的计算，不仅可以解决有关的实际问题，也是后面学习分数除法和百分数的重要

基础。

分数乘法的意义是在整数乘法的意义的基础上扩展而来的，可以分为两种情况。第一种，求几个相同

分数相加之和，这和求几个相同整数相加之和的意义是完全相同的，是整数乘法意义的延续。第二

种，求一个数的几分之几可以用乘法计算，这是整数乘法意义的扩展。例如，一个苹果重100g，求

111

这个苹果的重多少和求半个（个）苹果重多少，意义是完全相同的，列式都是100×。因此，求一

222

个数的几分之几，也就是求几分之几个单位“1”，只是我们一般更习惯于采用前一种表述。

把这两种情况综合起来看，分数乘法的意义与整数乘法的意义在本质上是一致的，都是求几个相同数之和，

这里的“几”既可以是整数，也可以是分数，“相同数”既可以是整数，也可以是分数。

此外，学生以前学过“求一个数是另一个数的几倍”“求一个数的几倍”等数量关系，知道“求

一个数的几倍”用乘法计算。这里的“几倍”可以是“整数倍”，也可以是“小数倍”，但一般是指倍

数大于1的情况。当一个量与另一个量的“倍数”小于1时，般就不说“几倍”而说成“几分之几”。例

11

如，“甲是乙的3倍”，我们一般就说“乙是甲的，而不说“乙是甲的倍”，但二者的数量关系在本质上

33

是一致的。所以，“求一个数的几分之几”只是“求一个数的几倍”的一种延伸而已。一个数

b

乘分数与分数的意义是相通的，就是用更小的单位去度量。如，c×就是把c平分成a份，取其中的b份。

a

当a＝1时，就是整数乘法。

小数和分数相乘，既可以把小数改写成分数后进行相乘，如果分数可以化成有限小数，也可以把分数

化成小数再相乘。但对于一些特殊的小数，如果小数和分数的分母可以直接约分，可以采用更为简便的计

算方法。这样的计算技能对学生来说是有必要掌握的，因此，本次修订时，把此类问题编入。

整数四则混合运算的运算顺序和运算定律，对分数同样适用。在这方面，的编排为学生了较

大的自主探究、迁移类推的空间。

与分数乘法相关的现实问题分为三类。第一类问题，数量关系是以前学过的，只是相关数据变成了分

数，学生利用已有知识可以直接列式；第二类问题，数量关系是“求一个数的几分之几”。把这

两类问题编排在理解分数乘法的意义和解决分数乘法计算的过程之中，