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小学语文教材教学计划模板

一、课程基本信息

*年级：[填写具体年级]

*学期：[填写具体学期]

*教材版本：[填写新版教材具体版本名称]

二、指导思想

本年级语文教学以《义务教育语文课程标准》的最新要求为根本遵循，全面落实立德树人根本任务。紧密围绕新版教材的编写理念与核心素养培养目标，坚持工具性与人文性的统一，注重语言文字运用能力的培养，引导学生热爱祖国语言文字，传承中华优秀传统文化，提升思想道德修养和审美情趣。教学过程中，应立足学生认知规律与发展需求，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，为学生终身学习和发展奠定坚实基础。

三、教材分析

（一）教材整体结构与特点

新版教材在整体框架上[简述教材结构，如：注重主题单元的整合，以人文主题和语文要素双线组织单元内容]。教材选文[简述选文特点，如：经典性与时代性兼顾，文质兼美，富有文化内涵和教育意义]。在内容编排上，[简述编排特点，如：强化了识字写字的基础地位，突出了阅读策略的指导，注重培养学生的表达能力，增设了实践性学习内容]。教材还特别关注[提及教材的其他显著特点，如：学生学习兴趣的激发、学习方法的引导、知识的迁移运用等]，力求实现语文学习与生活的紧密联系。

（二）单元及主要内容分析

本册教材共安排[数量]个单元，另有[如：口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧等]板块。各单元围绕特定的人文主题展开，同时渗透明确的语文要素。

*单元主题分布：[列举主要单元主题，如：自然之美、童年生活、传统文化、家国情怀等，简要说明其育人价值]。

*语文要素训练：[结合单元，说明各单元重点训练的语文要素，如：提取主要信息、体会课文表达的思想感情、学习运用多种描写方法、掌握基本的阅读方法等]，这些要素由浅入深，螺旋上升，构成了循序渐进的训练体系。

*重点课文与习作要求：[可选取代表性单元或课文，分析其在本单元及本册教材中的地位和作用，以及习作训练的序列安排和要求变化]。

四、学情分析

本班学生共[数量]人，经过前一阶段的学习，在语文素养方面已有一定基础。

（一）认知水平与学习习惯

大部分学生对语文学习抱有兴趣，能够按时完成作业。在识字写字方面，[简述学生掌握情况，如：已具备一定的独立识字能力，书写规范性有待加强]。阅读方面，[简述学生阅读能力，如：能读懂浅显的课文，部分学生能进行有感情朗读，但阅读理解的深度和广度有待拓展，良好的阅读习惯如不动笔墨不读书尚未普遍形成]。习作方面，[简述学生习作水平，如：能围绕主题进行简单表达，语句基本通顺，但内容的具体生动性、表达的个性化方面仍需引导]。

（二）个体差异

学生在学习能力、学习主动性及家庭文化背景等方面存在差异。部分学生表现出较强的自主学习能力和探究精神，而少数学生在学习习惯和基础能力上仍需重点帮扶。需要关注不同层次学生的学习需求，实施分层指导。

（三）潜在发展需求

基于学生现有基础，本学期应重点关注学生[如：独立阅读能力的提升、批判性思维的初步培养、书面表达的条理性和丰富性、口语交际的准确性和流畅性]等方面的发展需求，激发其内在学习动力。

五、教学目标

（一）总目标

通过本学期的学习，使学生在语言文字运用能力、思维能力、审美情趣和文化自信等方面得到全面发展，初步形成良好的语文核心素养，为后续学习奠定坚实基础。

（二）具体目标

1.识字与写字：

*认识常用汉字[数量范围]个左右，会写[数量范围]个左右，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

*能借助汉语拼音独立识字，学习查字典、词典，具有初步的独立识字能力。

2.阅读与鉴赏：

*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，能初步把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情。

*学习运用联系上下文、借助工具书和生活经验等方法理解词语和句子的意思。

*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

*诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

*养成阅读的兴趣和习惯，课外阅读总量不少于[数量范围]字。

3.表达与交流：

*能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。

*能把自己看到的、听到的、想到的写下来，做到语句通顺，意思清楚。学习写日记、书信等常用应用文。

*乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作，并能根据他人的意见进行修改。

4.梳理与探究：

*初步学习整理自己的学习成果，如积累的好词佳句、阅读心得等。

*对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读