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小学语文写作能力提升专项训练课件

前言：写作，点亮孩子的思维之光

亲爱的老师们、同学们，大家好！

写作，是语言的艺术，更是思维的体操。对于小学生而言，写作不仅是语文学习的重要组成部分，更是他们认识世界、表达自我、沟通交流的重要方式。然而，不少孩子一提笔就犯愁，觉得“无话可写”或“写不具体”。这份专项训练课件，旨在通过系统的方法引导与实践练习，帮助孩子们克服写作障碍，激发写作兴趣，掌握写作技巧，逐步提升写作能力，让他们乐于表达，善于表达，最终能够“妙笔生花”，用文字描绘心中的七彩世界。

第一部分：写作基石——树立正确的写作观念

在踏上写作之旅前，我们首先要帮助孩子建立对写作的正确认知，这是提升写作能力的“根”。

一、写作，源于生活的真实流露

*理念阐释：写作不是无源之水、无本之木，它深深植根于生活的沃土。引导孩子明白，我们每天的所见所闻、所感所想，都是写作的素材。一朵花的绽放，一次游戏的欢笑，一本好书的感悟，甚至一次小小的争吵，都可以成为笔下的内容。

*实践引导：鼓励孩子做生活的“有心人”，用心观察周围的一切，体验生活的点滴。可以从“每日一句话”或“生活小事记录”开始，培养他们从生活中汲取灵感的习惯。

二、写作，是快乐的表达与分享

*理念阐释：写作不应是一种负担，而应是一种快乐的表达。当孩子感受到通过文字可以把自己的快乐分享给他人，把自己的困惑倾诉出来，把自己的奇思妙想展现出来时，他们就会对写作产生浓厚的兴趣。

*实践引导：创设宽松愉悦的写作氛围，鼓励孩子写自己想说的话，写真实的感受。对孩子的每一次尝试都给予积极的肯定，让他们在写作中体验到成就感和乐趣。

三、写作，是想说什么就写什么的“真心话”

*理念阐释：“言为心声”。小学阶段的写作，首要的是“求真”。引导孩子认识到，写作就是把自己心里想说的话用文字有条理地写下来，不需要刻意追求华丽的辞藻而说空话、假话、套话。

*实践引导：在指导中，多问孩子“你当时是怎么想的？”“你真正的感受是什么？”鼓励他们大胆表达自己的真实想法，即使有些想法不那么“成熟”，也是可贵的。

四、写作能力的提升，非一日之功，需循序渐进

*理念阐释：写作能力的培养是一个长期积累、循序渐进的过程，从说到写，从词到句，从句到段，再到篇，需要耐心和持续的练习。

*实践引导：根据不同年级段孩子的认知水平和语言发展特点，设定合理的阶段性目标，由易到难，由浅入深地进行训练。鼓励孩子坚持写作，享受这个慢慢进步的过程。

第二部分：核心能力培养（一）——观察与积累：写作的源头活水

“巧妇难为无米之炊”，丰富的素材积累和细致的观察是写好作文的前提。

一、擦亮双眼：学会细致观察

*观察什么？

*观察事物的特征：颜色、形状、大小、气味、味道、声音、质地等。

*观察人物的特点：外貌、神态、动作、语言、性格等。

*观察事件的过程：起因、经过、结果，重要的细节和场景。

*观察景物的变化：四季更迭、早晚景色、天气变化等。

*怎么观察？

*调动多种感官：用眼去看，用耳去听，用鼻去闻，用口去尝，用手去摸，用心去感受。

*有序观察：从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部，或按时间顺序、空间顺序。

*重点观察：抓住事物最显著、最与众不同的地方进行细致描摹。

*联想与想象：在观察的基础上，引导孩子展开合理的联想和想象，使观察内容更丰富生动。

*观察训练示例：

*静物观察：观察一件玩具、一种水果，用五感法描述。

*人物观察：观察老师的一个上课动作，同学的一个表情。

*场景观察：观察课间十分钟的操场，放学后的校门口。

二、厚积薄发：丰富语言积累

*积累好词佳句：

*阅读中积累：引导孩子在阅读课文、课外书时，摘抄优美的词语、精彩的句子、生动的段落。鼓励他们理解词义，尝试运用。

*生活中积累：引导孩子留意生活中的鲜活语言，如广告语、俗语、谚语，以及他人的精彩表达。

*积累句式句型：

*掌握基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。

*学习运用一些特殊句式：比喻句、拟人句、排比句、夸张句等，增强表达效果。

*积累篇章结构：

*阅读时，引导孩子关注文章的开头、结尾、过渡、详略安排等，潜移默化地学习篇章布局。

*积累生活素材：

*写日记/周记：记录每日（周）的所见所闻、所思所感，是积累素材最直接有效的方法。

*制作生活记录本：记录有趣的事情、难忘的瞬间、心中的秘密等。

第三部分：核心能力培养（二）——构思与表达：写作的骨架与血肉

有了素材和积累，还需要学会如何组织材料，清晰、生动地表达出来。

一、审题立意：明确写作方向

*审清题意：

*明确题目要求写什么