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第19节：AI技术分支（一）——计算机视觉

一、基本信息

课程名称：初中人工智能基础

课时主题：AI技术分支（一）——计算机视觉

适用年级：九年级

课时时长：40分钟

核心定位：以“人眼视物”为核心类比，通过“校园场景拆解+数据标注实操+模型测试验证”，解析计算机视觉的定义、核心任务及技术流程，建立“图像→数据→特征→判断”的认知链条，衔接上节课数据与算力在具体技术中的应用逻辑。

二、教学目标

（一）知识目标

能说出计算机视觉的通俗定义（“机器的视觉系统”）及3个校园应用场景（如食堂自动结算、门禁人脸识别），准确率≥95%；

能区分计算机视觉三大核心任务（识别、检测、分割）的差异，匹配对应校园实例（如识别=图书分类、检测=课堂举手定位）；

能简述计算机视觉的基本流程（图像采集→特征提取→模型判断），引用1个实操实验依据。

（二）能力目标

通过“特征标注”实操，提升图像关键信息的提取与识别能力；

通过“任务场景匹配”，强化计算机视觉不同任务的辨析能力；

通过“校园视觉方案设计”，培养技术需求与技术能力的适配设计能力。

（三）情感目标

感受计算机视觉对校园生活的优化价值，建立“技术服务生活”的认知；

结合人脸识别场景，深化数据隐私保护的责任意识，树立合规使用技术的观念；

体会技术落地的多环节制约（如光照影响识别精度），培养严谨的科技思维。

三、教学重难点

（一）教学重点

计算机视觉的核心内涵与校园应用：

通俗定义：让机器像人一样“看见并理解”图像/视频的技术，核心是“看懂”而非“看见”（摄像头负责“看见”，视觉模型负责“看懂”）；

校园场景图谱：

应用场景

核心任务

技术价值

食堂自动结算

图像识别

减少排队时间，提升效率

课堂举手检测

目标检测

精准捕捉学生互动状态

图书架整理

图像分割

快速区分图书与背景

计算机视觉的技术流程（校园版）：

采集：用摄像头/手机拍摄校园图像（如课本、绿植）；

处理：将图像转化为机器能懂的数字信号（像素数据）；

提取：找出关键特征（如课本的“长方形轮廓”“印刷文字”）；

判断：通过模型匹配特征并输出结果（如“这是数学课本”）。

（二）教学难点

特征提取的抽象原理理解：突破“机器直接‘看’图”的误区，理解“特征=机器的识别密码”（如通过“四条腿+尾巴”特征识别猫）；

三大核心任务的差异辨析：避免混淆“识别（是什么）”“检测（在哪）”“分割（分区域）”的逻辑边界；

数据质量对视觉效果的影响：结合前序知识，理解“模糊图像→特征不清晰→判断错误”的传导关系。

四、教学准备

多媒体资源：

PPT：含“人眼vs机器视物流程对比图”“食堂结算系统工作动画”“三大任务效果对比视频”；

模拟工具：浦育平台AI图像分类模块（预装校园物品识别数据集）、Mind+编程环境（简化版特征提取演示）；

短视频：《AI的“眼睛”如何工作》（3分钟，类比人眼视网膜与机器像素的关系）。

教具材料：

图像任务卡：每组10张（含清晰/模糊的校园物品图、不同角度的绿植照）；

特征标注包：每组1套（含“轮廓/颜色/纹理”特征贴纸、透明标注板）；

场景匹配卡：6套（印“图书分类”“操场人群计数”等场景及对应任务选项）；

实验记录单：每组1张（含流程填空、特征勾选、结果分析栏）。

课前准备：

让学生用手机拍摄3张“校园专属物品”照片（如校徽、专用教室门牌）；

预分6组，每组设“视觉标注师”“场景分析师”“模型测试员”角色。

五、教学过程（超详细版）

（一）情境导入：校园里的“AI火眼金睛”（5分钟）

1.场景解密（3分钟）

播放食堂自动结算系统短视频：“餐盘一放，价格自动显示——AI是怎么‘看’懂饭菜的？”

展示校园场景组图（门禁人脸识别、课堂举手检测），小组抢答：“这些场景中，AI在‘做什么’？”

教师板书关键词：“认饭菜”“认人脸”“认动作”，引导总结：“AI在‘看’并‘理解’我们的校园！”

2.概念引入（2分钟）

出示“人眼vs机器视觉类比图”：“人用‘眼睛+大脑’看世界，AI用‘摄像头+视觉模型’看世界——这就是计算机视觉！”

板书课题：AI技术分支（一）——计算机视觉，明确任务：“拆解AI的‘视觉系统’，亲手教它‘看懂’校园物品。”

（二）新知探究一：计算机视觉——机器的“视觉系统”（8分钟）

1.核心定义：从“看见”到“看懂”（4分钟）

播放《AI的“眼睛”如何工作》短视频，讲解：“摄像头只是AI的‘眼球’，真正关键的是‘大脑’——视觉模型！”

演示“盲盒实验”：用黑布遮挡摄