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高三物理高考一轮复习教学设计：《万有引力定律及其应用》

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本节课隶属于高三物理高考一轮复习曲线运动与天体运动模块核心内容，聚焦《万有引力定律及其应用》主题。从核心素养导向出发，课程标准要求如下：

物理观念：学生需构建曲线运动、万有引力等核心物理观念，明确天体运动与地面物体运动的统一规律，形成“力与运动”的系统性认知。

科学思维：通过数学建模（如将天体运动简化为匀速圆周运动模型）、逻辑推理（如从开普勒定律推导万有引力定律核心关系），培养抽象思维与科学论证能力。

科学探究与创新意识：引导学生模拟科学家探究过程，通过实验分析、数据处理验证万有引力定律的合理性，鼓励提出基于原理的创新性应用设想。

社会责任：结合航天科技发展历程与最新成就，渗透科学精神，激发学生为国家航天事业贡献力量的责任感，认识物理学科的技术价值与社会意义。

本节课教学内容严格对标高考学业质量标准，确保知识深度、应用难度与高考要求一致，为学生后续天体运动综合问题求解、创新题型应对奠定基础。

2.学情分析

基础优势：学生已掌握牛顿运动定律、曲线运动基本特征（如速度方向沿切线方向）、开普勒三大定律等前置知识，且通过媒体接触过卫星发射、空间站运行等航天场景，具备一定的感性认知与学习兴趣。

薄弱环节：①抽象思维不足，对“万有引力是天体运动的向心力来源”这一核心逻辑的理解易流于表面；②数学工具应用不熟练，对万有引力定律公式F=Gm1m2r2及变形式（如r=3GMT24π2）的推导与综合应用能力薄弱；③空间想象能力欠缺，难以准确分析航天器椭圆轨道或变轨过程中的受力与运动关系；④易混淆“万有引力”“重力”“向心力”

差异化需求：基础薄弱学生需强化公式推导的分步引导与基础题型的变式训练；学有余力学生可拓展天体相遇、多星系统、变轨问题等综合应用场景，提升深度思维能力。

3.教材地位与知识关联

地位与作用：本节课是高考物理的核心考点模块，既是曲线运动规律的高阶应用，也是天体物理、航天技术的理论基础，其知识体系贯穿“力—运动—能量”的物理核心逻辑，在高考中常以选择题、计算题（压轴题常见）形式出现，分值占比突出。

知识关联：

前置衔接：牛顿第二定律（F合=ma）、曲线运动条件（合力与速度方向不共线）、开普勒三大定律（行星运动规律描述

后续延伸：天体运动能量分析、卫星变轨技术、广义相对论初步（高考拓展考点）、航天工程应用等。

核心知识与技能：

核心知识：曲线运动条件与速度特征、万有引力定律公式及适用范围、天体运动模型（匀速圆周运动/椭圆轨道模型）、轨道参数（周期、半径、线速度）的定量关系；

核心技能：公式推导与变形式应用、天体运动问题的建模与求解、航天器运动轨迹的分析与计算。

二、教学目标

1.知识与技能目标

识记曲线运动的条件（合力与速度方向不共线）、万有引力定律的内容及公式F=Gm1m2r2（其中引力常量G=6.67×10?11N·m2/kg2），理解公式中各物理量的物理意义与适用

掌握天体运动的核心模型构建方法，能推导轨道参数关系GMmr2=mv2r=mω2r=m2πT2r=man，并灵活应用于卫

能解释地面物体下落、卫星绕地运行、行星公转等现象的力学本质，准确区分万有引力、重力、向心力的关系（地球表面：mg≈GMmR2；天体轨道：

2.过程与方法目标

通过“现象观察—提出问题—模型构建—推导论证—实验验证—应用拓展”的探究流程，体验科学探究的完整过程。

学会运用数学工具（如三角函数、方程求解、比例法）处理物理问题，提升将物理情境转化为数学表达式的能力。

通过小组合作完成探究任务（如设计验证万有引力定律的实验方案），培养团队协作、分工论证的实践能力。

3.情感态度与价值观目标

感受万有引力定律的简洁性与普适性，体会科学家（如牛顿、开普勒）坚持不懈的探究精神与严谨的科学态度。

关注我国航天事业的最新成就（如空间站建设、深空探测任务），认识物理学科在推动科技进步中的核心作用，激发科学探索热情与家国情怀。

4.科学评价目标

能自主运用核心知识与解题规范，对自己的解题过程、实验方案进行自我评估，识别错误成因（如模型构建错误、公式代换失误）。

能基于科学标准对同伴的探究报告、解题思路进行客观评价，提出针对性改进建议，提升批判性思维能力。

能在多元信息中筛选与天体运动、万有引力相关的有效信息，辨别伪科学表述，形成科学的信息素养。

三、教学重点与难点

1.教学重点

曲线运动的条件与速度特征：明确“合力方向指向轨迹凹侧，速度方向沿轨迹切线方向”的核心关系（图1曲线运动中速度与合力方向关系示意图）。

万有引力定律的公式推导与本质理解：掌握F=Gm1m2r2的物理意义、适用条件，理解“万有引力是宇宙间物体间的普遍

天体运动模