（12页PPT）谈风雪中的人物形象以《祝福》《林教头风雪山神庙》为例课件.pptxVIP

谈“风雪”中的人物形象——以《祝福》《林教头风雪山神庙》为例学科：高中语文年级：高一年级必修下册教材版本：教育部编版本执教教工作单位：华侨城中学（深圳湾部）

1.语言建构与运用：通过梳理文学作品中描写风雪的语句，引导学生正确辨析和理解风雪的象征意义，并能够在具体语言情境中熟练、有效运用象征手法2.审美鉴赏与创造：感受风雪对塑造人物形象（如祥林嫂、林冲）的作用，深化对人物形象的理解，比较鉴赏两篇小说中的风雪描写在审美体验上的异同学习目标

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》柴门闻犬吠，风雪夜归人。——《逢雪宿芙蓉山主人》惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。——黄景仁《别老母》渺万里层云，千山暮雪，只影向谁去？——元好问《摸鱼儿·雁丘词》欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——《行路难》课程导入那些年，曾见过的“风雪”……

一切景语皆情语视觉萧索、白茫茫、混沌听觉呼啸、怒号、肆虐身体感觉寒冷刺骨、干涩心理感受孤独、迷惘、悲怆、苦痛、烦躁不安如果让你用一个词语形容风雪，你最先想到的词语是什么？

文本梳理《祝福》《林教头风雪山神庙》人物形象失望命途多舛、心情紧张风雪描写微雪点点的下来了正是严冬天，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。人物形象无措且痛苦潇洒、豪放、随遇而安风雪描写天色俞阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。林冲出了大门“信步投东,雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行”。人物形象在绝望中死亡孤独、悲壮、勇敢风雪描写冬季日短，又是雪天，夜色早已笼某省市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也是的奔到草场门口。

深入分析同样是用“风雪”来塑造人物，《祝福》和《林教头风雪山神庙》有什么不同？0102情感效果使用方式《祝福》：反面衬托——用雪花的安宁静谧衬托出人物的悲惨：无声的苦痛给人压抑感《林教头》：正面衬托——用风雪的呼啸怒号衬托出人物的悲壮：有声的呐喊给人豪迈气《祝福》：通过雪本身的变化，象征人物命运和性格的变化《林教头》：雪直接推动情节的发展和影响人物性格的转变

拓展阅读左迁至蓝关示侄韩愈一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！

云横秦岭家何在？雪拥蓝关。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。

风雪：暗示了人物的政治命运跌宕，突出了人物内心的悲怆和苦痛。

拓展阅读风，像一个太悲哀了的老妇，紧紧地跟随着伸出寒冷的指爪拉扯着行人的衣襟，用着像土地一样古老的话一刻也不停地絮聒着……那从林间出现的，赶着你中国的农夫戴着皮帽冒着大雪你要到哪儿去呢？而我也并不比你们快乐啊——躺在时间的河流上苦难的浪涛曾经几次把我吞没而又卷起——流浪与监禁已失去了我的青春的最可贵的日子，我的生命也像你们的生命一样的憔悴呀告诉你我也是农人的后裔——由于你们的刻满了痛苦的皱纹的脸我能如此深深地知道了生活在草原上的人们的岁月的艰辛。风雪：象征着中国的苦痛与灾难，同样也暗示着中国人民的沉郁坚强《雪落在中国的土地上》艾青

古往今来，“风雪”一词熔炼在多少文章和诗作之中，它们或沉默地演绎笔者内心的孤寂，或发出阵阵怒号，唤出了个体和社会的悲恸，隐喻着对命运和体制的不甘。我们不难看到，风雪既可以是祥林嫂等小人物的魂灵在痛斥封建社会的代言，也可以是林冲等英雄人物倔强不屈的身影的底色。简单的词语背后，纵然情感基调不尽相同，但是都在透射着变懦弱的自己、改变腐朽的旧社会的决心。风雨送春归，飞雪迎春到。也暂时迷茫，但是不往前进，就不能说没有冲向春天的希望！结语

作业与练习风雪之中，别里科夫的葬礼开始了。请你结合《装在套子里的人》一文的语言风格和感情基调，为别里科夫的葬礼加一段环境描写。

学习评价标准A等作业B等作业C等作业想象力丰富，能够基于小说原作，充分运用“风雪”意象，使得环境描写与情节自然融合，塑造出别里科夫的独特形象。能够基本把握小说的感情基调和别里科夫的形象，但是环境描写未能与小说内容有机结合，有机械、套作的问题。未理解小说的含义与别里科夫形象特点，只能简单描述风雪场景，未能体会“风雪”意象的独特艺术价值。

看