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艾滋病与生殖健康科学全校选修课教案

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本课程作为全校性选修课，以《普通高中生物课程标准（2017年版2020年修订）》和《普通高中健康中国行动教育指导纲要》为核心依据，立足高中生认知发展规律，构建知识建构能力培养价值塑造三位一体的教学目标体系。课程核心内容涵盖艾滋病（HIV/AIDS）防控与生殖健康两大模块，其中艾滋病相关内容聚焦病原学特征、传播机制、预防策略及社会伦理问题；生殖健康模块侧重生殖系统结构功能、疾病预防及健康责任意识培养。

课程在知识维度强调基础扎实、关联实际，要求学生从分子水平理解HIV致病机制，从系统层面掌握生殖健康知识；在过程维度倡导探究式学习，通过案例分析、模型建构、社会调查等活动培养科学思维；在价值维度突出健康素养与社会责任，引导学生树立尊重生命、关爱他人、科学防控的理念。

（二）学情分析

本节课授课对象为高中生，其认知与情感特点为教学设计提供重要依据，具体分析如下：

知识基础：已掌握细胞结构、免疫系统基本功能、遗传变异等生物学基础知识，具备简单实验操作和信息搜集能力，但对HIV复制机制、生殖系统微观结构等专业内容缺乏系统认知。

认知特点：抽象思维能力逐步发展，对社会热点问题关注度高，但信息甄别能力不足，易受网络谣言影响形成认知误区（如艾滋病通过日常接触传播）。

情感态度：对生殖健康等敏感话题存在羞涩感，对艾滋病患者存在潜在歧视心理，同时具有强烈的同伴认同需求，适合采用小组合作式学习。

学习需求：渴望获取科学的自我保护知识，需要明确的价值引导以应对成长中的健康困惑。

基于以上分析，教学设计需遵循认知引导情感疏导实践强化的路径，采用案例驱动+探究合作的教学模式，兼顾知识传授与价值引领。

二、教学目标

本课程严格依据核心素养导向，制定知识、能力、情感态度价值观三维目标，具体如下：

（一）知识目标

掌握艾滋病的核心概念：明确HIV（人类免疫缺陷病毒）的结构特点、复制机制，理解艾滋病的发病进程及流行病学特征。

厘清生殖健康知识体系：准确描述男女性生殖系统的解剖结构与生理功能，掌握生殖系统常见疾病（如性传播疾病）的预防要点。

建立知识关联：阐明HIV传播途径与生殖健康的内在联系，掌握不同传播场景下的预防措施。

（二）能力目标

科学探究能力：能通过显微镜观察生殖细胞结构，通过资料分析提炼HIV致病规律，撰写简单探究报告。

信息处理能力：能甄别网络中生殖健康相关信息的真伪，运用多种渠道搜集权威资料（如国家疾控中心数据）。

实践创新能力：能小组合作设计艾滋病防控宣传方案或生殖健康科普手册，提出针对性的健康干预建议。

（三）情感态度与价值观目标

树立健康责任意识：认识到生殖健康是个人权利与责任，形成自我保护、关爱他人的健康观念。

培养科学人文素养：通过了解艾滋病研究历程，体会科学家的严谨精神；通过关爱患者案例学习，消除歧视心理，增强社会包容度。

强化社会参与意识：主动向家人朋友传播科学的健康知识，积极参与校园健康宣传活动。

（四）核心素养渗透目标

生命观念：通过生殖系统结构与功能的学习，理解结构与功能相适应的生命观念；通过HIV破坏免疫系统的研究，认识生命系统的整体性。

科学思维：通过分析艾滋病传播的概率数据，培养归纳演绎、概率统计等科学思维方法。

社会责任：结合艾滋病防控的社会议题，理解个人健康与公共卫生的关系，提升公民责任意识。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

HIV的传播途径与预防措施：明确血液传播、性传播、母婴传播三大途径的具体场景，掌握针对性预防方法（如安全套使用、避免共用针具等）。

生殖系统的核心结构与功能：掌握睾丸、卵巢等主要器官的生理功能，理解生殖细胞形成过程的关键环节。

生殖健康的实践要点：掌握常见生殖系统疾病的预防方法，建立定期检查、健康生活的行为习惯。

（二）教学难点

HIV致病机制的微观过程：理解HIV如何侵入T淋巴细胞并破坏免疫系统，涉及病毒复制、免疫应答等抽象概念。

生殖健康的多元维度理解：认识到生殖健康不仅包括生理健康，还涉及心理、社会适应等层面（如性心理健康、性别平等）。

社会歧视与伦理困境的认知：理解艾滋病患者面临的社会歧视问题，能从伦理角度分析知情同意隐私保护等议题。

难点突破策略：采用微观模型+宏观案例结合的方式，通过HIV复制过程动画演示简化抽象概念；通过Norma的伦理案例讨论，引导学生多角度思考社会伦理问题；设置分层问题链，逐步引导学生深化理解。

四、教学准备

类别

具体内容

用途说明

多媒体资源

1.课件：包含HIV结构示意图、生殖系统解剖图、传播途径流程图；2.视频：《HIV复制机制动画》《艾滋病防控公益短片》《生殖健康科普微课》；3.数据：国家疾控中心最新艾滋病疫情报告

直观呈现抽象知识，提供权威信息支撑

实物教具

1.生殖