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小学综合性学习教案范文

一、教案背景与设计理念

小学综合性学习是新课程改革背景下应运而生的一种新型学习方式，它强调学科间的渗透与融合，注重学生主动参与、乐于探究、勤于动手，旨在培养学生的综合素养和实践能力。本教案以“探寻家乡传统文化的魅力之旅”为主题，适用于小学中高年级学生。设计理念源于“生活即教育”的思想，引导学生从身边熟悉的环境入手，通过自主探究、合作交流等方式，深入了解家乡的传统文化，激发爱乡之情，同时提升信息搜集、整理、分析及表达能力。

二、活动目标

（一）知识与技能

1.了解家乡特有的传统文化形式，如民间艺术、传统习俗、地方美食、历史遗迹等。

2.学习运用多种方式（如访谈、观察、查阅资料、实地考察等）搜集与家乡传统文化相关的信息。

3.初步掌握对搜集到的信息进行整理、分类和简单分析的方法，并能用自己的语言或喜欢的形式进行表达与展示。

（二）过程与方法

1.经历“确定主题—分组探究—合作整理—展示交流—总结反思”的完整综合性学习过程。

2.在活动中体验合作学习的乐趣，学会与小组成员分工协作，共同解决问题。

3.培养观察生活、发现问题并尝试解决问题的探究精神。

（三）情感态度与价值观

1.感受家乡传统文化的丰富内涵和独特魅力，增强对家乡文化的认同感和自豪感。

2.激发热爱家乡、建设家乡的情感。

3.培养尊重文化多样性、保护和传承传统文化的意识。

三、活动准备

（一）教师准备

1.深入了解本地传统文化资源，筛选适合小学生探究的切入点。

2.准备相关的图文、音视频资料，如家乡传统节日的图片、民间艺人的表演视频、地方特色小吃的制作过程等。

3.设计活动过程中的引导性问题、小组活动任务单、评价表等。

4.联系可能的校外资源，如本地文化馆、博物馆、民间艺人等（若条件允许）。

（二）学生准备

1.课前通过询问长辈、观察生活等方式，初步了解家乡有哪些自己感兴趣的传统文化现象。

2.准备笔记本、笔、相机或手机（在家长指导下用于搜集资料）、绘画工具等。

四、活动时长

建议安排若干课时（可根据实际情况分散或集中安排），并结合课后时间进行延伸探究。

五、活动过程

（一）活动一：激情导入，确定主题（约一课时）

1.情境创设，激发兴趣

教师可通过播放一段家乡传统艺术表演的视频（如舞龙舞狮、地方戏曲片段），或展示一组家乡特色文化的图片（如古建筑、传统手工艺品、特色美食），引导学生观察并提问：“同学们，这些画面让你们想到了什么？它们与我们的家乡有什么关系？”激发学生对家乡传统文化的好奇心。

2.自由畅谈，初步感知

组织学生围绕“我知道的家乡传统文化”进行小组讨论，鼓励学生畅所欲言，分享自己的所见所闻所感。教师巡视倾听，了解学生的已有认知水平和兴趣点。

3.梳理归纳，确定子主题

在学生充分发言的基础上，教师引导学生将零散的信息进行梳理和分类，共同提炼出若干个可供探究的子主题。例如：

*家乡的传统节日与习俗（如春节、端午节的本地特色庆祝方式）

*家乡的民间艺术瑰宝（如剪纸、泥塑、地方戏曲、民歌民谣）

*家乡的特色美食与制作（如某种特色小吃的由来和做法）

*家乡的历史名人与故事

*家乡的古建筑与地名传说

4.自愿分组，明确任务

学生根据自己的兴趣选择子主题，自由组成探究小组。教师适当协调各组人数，确保每组实力均衡。各组推选组长，共同商议本组的探究计划和初步分工。教师发放“小组活动任务单”，指导学生明确探究方向和方法。

（二）活动二：分组探究，搜集资料（课内指导与课外实践相结合）

1.方法指导，授人以渔

教师针对不同的子主题，提供相应的资料搜集方法指导。例如：

*文献研究法：如何查阅书籍、报刊、网络资源（强调网络安全和信息甄别）。

*访谈法：如何设计访谈提纲，如何礼貌地向长辈、民间艺人请教。

*观察法：如何细致观察传统技艺的制作过程、节日活动的场景。

*实地考察法：若条件允许，如何安全有序地参观博物馆、老街等。

提醒学生做好探究记录，可以是文字笔记、图画、照片、录音、录像等。

2.分组行动，教师巡视

学生利用课后时间，在家长的协助与指导下（特别是涉及外出和使用网络时），按照小组计划开展探究活动。教师通过小组微信群、课后交流等方式，及时了解各小组进展，解答学生遇到的问题，提供必要的帮助和引导，鼓励学生克服困难。

3.过程分享，互助共进

安排一至两次课内交流分享会，各小组汇报探究进展、遇到的问题及解决方法。其他小组可以提出建议，实现互助学习，共同进步。

（三）活动三：整理提炼，创意整合（约一至两课时）

1.资料汇总，去粗取精

各小组将搜集到的各种资料集中起来，进行整理、筛选、分类和归纳。教师引导学生思考：“哪些信息最