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草原主题音乐教案设计：风从草原走过

一、课程概述

本教案以“草原”为核心主题，旨在通过一系列音乐活动，引导学生感受和体验草原音乐的独特魅力，了解草原民族（特别是蒙古族）音乐的基本特征，如长调的悠扬、马头琴的深情、节奏的明快等。课程将融合聆听、歌唱、律动、创造等多种音乐教学方法，激发学生对民族音乐的兴趣，培养其音乐审美能力和文化认同感。通过音乐这一艺术形式，让学生仿佛置身于广袤无垠的草原，感受草原人民的豪迈与热情，从而实现音乐学科的美育功能与文化传承功能的统一。

二、教学目标

（一）情感态度与价值观

1.感受草原音乐的壮美与辽阔，激发对祖国民族音乐文化的热爱和对草原自然风光的向往。

2.体验草原人民乐观向上、热情好客的民族性格，培养尊重多元文化的意识。

3.在音乐活动中享受合作与创造的乐趣，增强自信心和表现力。

（二）过程与方法

1.通过聆听、对比、模仿等方法，初步感知草原音乐的风格特点和主要表现手段。

2.在学唱歌曲的过程中，学习运用气息控制和情感表达来演绎草原歌曲的韵味。

3.通过参与律动、创编等活动，提高音乐感知能力和即兴创造能力。

（三）知识与技能

1.初步了解蒙古族长调、短调的基本概念及马头琴等特色乐器的音色特点。

2.学习演唱一首具有代表性的草原歌曲，做到音准、节奏基本正确，情感表达贴切。

3.能够用简单的肢体动作表现草原音乐的节奏和情绪。

4.认识并掌握歌曲中出现的特定节奏型。

三、教学对象

小学中高年级（或初中低年级）学生

四、课时安排

1-2课时（每课时40分钟）

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.引导学生感受和理解草原音乐的风格特征，特别是蒙古族音乐的韵味。

2.学唱指定的草原歌曲，准确把握歌曲的节奏、音准和情感。

（二）教学难点

1.如何引导学生体会蒙古族长调歌曲中自由延长音的运用及其所蕴含的情感内涵。

2.歌曲中某些装饰音或特定节奏型的准确演唱与表现。

3.激发学生在音乐活动中的主动性和创造性，将对草原的理解融入到音乐表现中。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、音响设备、草原风光图片或视频资料、蒙古族音乐音频片段（如长调、短调、马头琴曲）、选定歌曲的歌谱、伴奏音乐、马头琴（或模型/图片）、筷子（或其他可作为节奏棒的物品）、简易民族服饰（可选）。

2.学生准备：课本（若有）、笔记本、铅笔。

七、教学过程设计

（一）导入新课：情境创设，初步感知（约5分钟）

1.视觉与听觉的冲击：

*教师播放精心剪辑的草原风光视频（或展示系列图片），配以悠扬的马头琴曲或蒙古族长调音乐片段。

*提问引导：“同学们，当你们看到这些画面，听到这段音乐时，你们仿佛来到了什么地方？有什么样的感受？”（引导学生说出“草原”、“辽阔”、“美丽”、“宽广”、“自由”等词语）

2.揭示主题：教师总结学生的感受，自然引出本课主题——“风从草原走过”，一起走进草原的音乐世界。

（二）聆听与感受：草原的声音（约10-15分钟）

1.聆听蒙古族长调：

*播放一段具有代表性的蒙古族长调演唱片段（如《牧歌》片段）。

*提问引导：“这段歌声给你什么感觉？它的旋律是怎样的？（悠长、高亢、还是欢快、跳跃？）你仿佛看到了草原上的什么景象？”

*教师简介：“这种旋律悠长、气息宽广、富有装饰性的歌唱形式，是蒙古族特有的‘长调’，它就像草原上的风一样，自由而辽阔，常常用来歌唱草原、赞美家乡和表达对生活的热爱。”

2.聆听马头琴演奏：

*展示马头琴图片或模型，简介马头琴（蒙古族最具代表性的拉弦乐器，音色深沉、悠扬、略带苍凉）。

*播放一段马头琴独奏曲片段（如《万马奔腾》或《嘎达梅林》主题片段）。

*提问引导：“这是什么乐器在演奏？它的声音有什么特点？你能从音乐中感受到什么？”（如：像马嘶、像风声、豪迈、悲壮等）

3.聆听短调歌曲：

*播放一首节奏相对明快、结构规整的蒙古族短调歌曲片段（如《银杯》或《敖包相会》片段）。

*对比提问：“这段音乐和我们刚才听到的长调在情绪、节奏上有什么不同？”（引导学生感受短调的活泼、欢快、节奏感强等特点）

*教师小结：“这种节奏鲜明、结构紧凑的歌曲形式，我们称之为‘短调’，它常常在节庆、聚会时演唱，更具舞蹈性。”

4.节奏体验：

*教师引导学生聆听并模仿马蹄声的节奏（如：××××|×××|或×·×××|×-|）。

*可以用拍手、拍腿或用筷子敲击桌面等方式进行模仿和体验，感受草原音乐中常见的节奏型。

（三）学唱与表现：草原的歌（约15-20分钟）

1.歌曲选择：选择一首旋律优美、歌词生动、易于学唱且能体现草原风情的歌曲，如《草