多元智力理论与影响学生身心发展因素.pdfVIP

2007年广州越秀区招聘考试部分试题

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发布日期：2010-9-6

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笔试中的两道大题：1．什么是多元智力因素？是谁提出？主要

观点？

教育家加德纳多元智力理论认为：每个人都至少具备

语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交

往智力和自我认知智力。而现代社会是需要各种人才的时代，这就要

求教育必须促进每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展

和张扬。

根据加德纳的多元智力理论，每个人至少拥有七种智力，只是这

七种智力以不同的方式及不同的组合形式表现出来，具有自己的特点

和独特的表现方式。学生不存在聪明与否的问题，只是哪些方面聪明

和怎样聪明的问题，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学

习类型和方法，适当的教育和训练可以使每一个学生的智能发挥到更

高水平。因此，我们应树立积极乐观的学生观，教育要面向全体学生，

创造适合学生的教育，使每一个受教育者的潜能都能得到发

展。应为学生创造多种多样的展现各种智力的情景，给每个学生

多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个学生潜在的智力，充分

发展每个学生的个性。新课程中要求“关注差异，满足不同

学生的学习需要，创设能学生主动参与的教育环境，激发学生的

学习积极性，培养学生掌握知识和运用知识的态度和能力，使每个学

生都能得到充分的发展。”

2．影响学生身心发展的因素有哪些？

A、遗传因素：指从父母那里继承下来的生理特点，是

身心发展的物质基础和基本保证。只有具有良好的遗传因素，学生才

能健康的成长。但一些持遗传决定论的教育家、心理学家，认为遗传

因素在学生的身心起到决定作用。遗传对人的身心发展的作用

只限于物质的前提，发展的可能性，它不能决定人的发展。

如果离开了后天的社会环境和教育，遗传的可能性并不会转化为

现实。在正确分析遗传在人的的作用的同时，要形形

的遗传决定论。

B、环境因素：包括自然环境和社会环境。恶劣的自然环

境中，学生的身心健康会受到一定的影响。如：长时间处在阴雨连绵

的天气下，学生的情绪会变得很压抑。但是影响学生身心发展的主要

是社会环境。社会环境既为学生的身心发展物质保证，也为学生

道德观、人生观、价值观的培养沃土。社会环境中的文化氛围、

状况、社会意识、制度、道德水准等都会对学生产生潜

移默化的影响。为了学生身心的健康发展，应当优化社会环境，摒除

一切、丑恶因素的影响。

C、教育因素：人的发展是在遗传、环境和教育的影响下实现的，

其中教育在人的起主导作用，这是因为：教育是一种有目的、

有计划、有组织、系统地培养人的活动。它根据一定社会发展的要求，

根据青少年身心发展的规律，选择适当的教育内容，采取有效的教育

方法，对人进行系统的教育和训练，保证了人的发展方向，从根本上

消除了环境对人的影响的自发性和盲目性。教育是根据一定社会

发展的要求，对青少年施加影响，促进他们获得全面发展的活动。在

这里，的职责和工作特点保证了青少年发展的正确方向。在人的

一生中，青少年时期是最需要受教育也最适宜受教育的时期。青少年

时期正是长知识、长身体和世界观逐步形成的重要时期，他们的知识

比较贫乏，经验不足，独立思考问题的能力和判断是非的能力还不强，

他们的成长有赖于正确教育的。由于青少年身心发展的特点，教

育所起的作用是主导的。

D、学生因素：学生在成长的过程中，并不是处于

的状态中的。除了对遗传性质难以改变外，学生可以主动从外界摄取

相关资源、信息促成自我的成长的。但学生的鉴别能力有限，常常会

以的意识看待外界事物，好的排斥，坏的接收。这就是为什

么，具有同样健全的体格，生活的环境和接受的教育也无大异，有的

人成为科学家，有的人成为少年犯的。学生的身心发展，其自身

的意识也是不容忽视的。