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二年级口语交际教学案例精华

口语交际能力是小学生语文素养的重要组成部分，尤其对于二年级学生而言，这是他们语言发展的关键期，也是培养良好沟通习惯、提升表达自信心的黄金阶段。二年级口语交际教学应立足儿童生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生在互动中学会倾听、乐于表达、善于交流。本文精选几则教学案例，旨在为一线教师提供可借鉴的实践经验。

案例一：自我介绍与他人介绍——在互动中学会“说清楚”

教学目标：

1.能大方、清楚地介绍自己的姓名、年龄、爱好等基本信息。

2.学习倾听他人介绍，并能根据听到的信息进行简单回应或提问。

3.初步学习介绍身边的同学或熟悉的物品，做到语句通顺，态度自然。

适用场景：新学期伊始、新同学加入、“我的小天地”主题单元等。

教学过程：

1.情境导入，激发兴趣：

*教师可扮演“新朋友”或带来一个可爱的卡通玩偶（如“乐乐”），以玩偶的口吻说：“小朋友们好！我是乐乐，很高兴认识大家。我今年6岁了，我喜欢画画和唱歌。你们愿意和我做朋友吗？谁能先告诉我你的名字呀？”

*引导学生观察教师（或玩偶）是如何介绍自己的，初步感知自我介绍的要素。

2.示范引领，明确方法：

*教师进行规范的自我介绍，强调声音响亮、看着对方、面带微笑。“大家好，我是你们的语文老师王老师。我喜欢和小朋友们一起读书、讲故事。希望这学期我们能成为好朋友！”

*提问：“刚才王老师介绍了自己的哪些方面呢？”（引导学生说出姓名、身份、爱好等）

*板书简单关键词：我叫XX，我喜欢XX。

3.分组实践，互动交流：

*“我说你听”：将学生分成若干小组，每组内轮流进行自我介绍。教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，提醒说清楚、听仔细。

*“朋友连连看”：每组推荐1-2名代表向全班介绍自己。之后，教师随机请一名学生，说说刚才听到了谁的介绍，他喜欢什么。

*“介绍我的小伙伴/小宝贝”：过渡到介绍他人或物品。“我们已经认识了自己，现在能不能向大家介绍一下你的同桌，或者你最喜欢的一个玩具/一本书呢？”引导学生思考：介绍同桌要说说他的什么？介绍玩具要说清楚什么？（如：这是我的同桌小明，他很爱帮助人。这是我最喜欢的玩具小熊，它有一身棕色的毛。）

4.评价激励，巩固提升：

*以鼓励为主，表扬“声音响亮的你”、“说得清楚的你”、“听得认真的你”。

*评选“最佳小小介绍员”，颁发小奖状或口头表扬。

教学提示：

*降低难度，允许学生用简单的句子表达，不苛求完美。

*创造安全、宽松的表达氛围，消除学生的畏难情绪。

*关注表达有困难的学生，给予适时点拨和鼓励。

案例二：问路与指路——在情境中学会“有礼貌地说”

教学目标：

1.学习在模拟情境中使用“请问”、“谢谢”、“不客气”、“再见”等礼貌用语。

2.能根据简单的路线图或情境，清晰地表达行走方向（如：向前走、向左转、在XX旁边等）。

3.培养乐于助人的良好品质和初步的交往能力。

适用场景：“我们的校园”、“生活中的我”等主题单元，或结合德育渗透。

教学过程：

1.故事导入，感知需求：

*讲述绘本故事《小熊迷路了》或播放相关动画片段，提问：“小熊遇到了什么困难？它应该怎么做呢？”引导学生说出“问路”。

*讨论：“如果你迷路了，想要向别人问路，应该怎么说呢？”（引导学生说出要有礼貌）

2.示范对话，学习表达：

*教师扮演“问路的小朋友”，邀请一名学生扮演“指路的大哥哥/老师”。

*场景一（问路）：

*问路人：“大哥哥，您好！请问去图书馆怎么走？”（强调礼貌用语“您好”、“请问”）

*指路者：“你一直往前走，在第二个路口向左转，图书馆就在你的右手边。”

*问路人：“谢谢你！”

*指路者：“不客气。”

*师生共同评议对话中的优点和需要注意的地方（礼貌、清晰）。

*出示简单的校园平面图（或教室座位图、活动室布局图），明确几个地点（如：图书馆、操场、食堂、厕所）。

3.角色扮演，实践运用：

*“我是小向导”：将学生分成若干小组，每组两人，一人扮演问路者，一人扮演指路者。提供不同的问路情境卡（如：“请问操场在哪里？”“请问老师办公室怎么走？”）。

*学生根据图示进行对话练习，教师巡回指导，重点关注礼貌用语的使用和方向的准确性。

*“情景大舞台”：邀请几组学生上台表演，其他学生认真观看，表演结束后可以说说他们哪里做得好，哪里可以改进。

4.拓展延伸，联系生活：

*讨论：“除了问路，我们在生活中还有哪些时候需要用到礼貌用语呢？”（如：借东西、请求帮助、接受礼物等）

*鼓励学生在日常生活中主动使用礼貌用语，做个有礼貌的小学生。

教学提