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小学数学实践活动设计与实施案例

引言

小学数学实践活动是小学数学教学的重要组成部分，它强调学生在“做中学”、“用中学”，通过亲身体验和主动探究，将抽象的数学知识与具体的生活情境相结合，从而深化对数学概念的理解，培养数学思维能力、问题解决能力和创新意识。然而，在实际教学中，如何设计出既符合学生认知特点，又能有效达成教学目标的实践活动，并确保其顺利实施，仍是许多教师面临的挑战。本文旨在结合教学实例，探讨小学数学实践活动的设计原则、实施策略及具体案例，以期为一线教师提供有益的参考。

一、小学数学实践活动的设计原则

高质量的实践活动设计是其成功实施的前提。在设计时，应遵循以下原则：

1.目标性原则：活动目标应与数学课程标准紧密对接，明确指向特定的数学知识、技能、思想方法或情感态度价值观。避免为了活动而活动，确保数学味浓。

2.生活化原则：选取学生熟悉的生活情境或感兴趣的生活问题作为活动素材，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发参与热情。

3.探究性原则：活动过程应富有探索性，鼓励学生通过观察、操作、猜想、验证、推理等方式主动获取知识，经历数学发现的过程。

4.开放性原则：活动内容、过程或结果不应是唯一的、封闭的，应给学生留下足够的思考空间和选择余地，允许不同解决方案的存在。

5.层次性原则：考虑到学生认知水平的差异，活动设计应具有一定的梯度，满足不同层次学生的发展需求，使每个学生都能在活动中有所收获。

6.可操作性原则：活动所需的材料应易于获取，活动过程应具体可行，符合小学生的年龄特点和动手能力。

二、小学数学实践活动的实施策略

实践活动的实施是将设计理念转化为教学行为的关键环节，需要教师精心组织和有效引导。

1.充分准备，奠定基础：教师需提前准备好活动所需的学具、教具、场地等，并对学生进行必要的安全教育和活动规则说明。同时，可适当引导学生进行课前预习或资料搜集，为活动的顺利开展做好铺垫。

2.情境导入，激发兴趣：通过故事、游戏、生活现象等方式创设生动有趣的活动情境，激发学生的好奇心和参与欲望，使学生积极主动地投入到活动中。

3.自主探究，合作交流：给予学生充足的时间和空间，让他们自主思考、动手操作、尝试解决问题。鼓励学生在小组内进行合作学习，分享想法、交流经验、共同探讨，在互动中碰撞出思维的火花。

4.教师引导，适时点拨：在学生探究过程中，教师应扮演好组织者、引导者和合作者的角色。密切关注学生的活动情况，对学生遇到的困难给予适时的启发和帮助，引导学生向正确的方向思考，避免学生走过多弯路。

5.成果展示，总结提升：活动结束后，组织学生展示活动成果，如作品、报告、发现等。通过展示与交流，让学生体验成功的喜悦，同时引导学生对活动过程进行反思和总结，梳理所学知识，提升数学思维能力。

6.多元评价，促进发展：采用过程性评价与结果性评价相结合、学生自评、互评与教师评价相结合的方式，全面关注学生在活动中的参与度、探究精神、合作能力以及数学素养的提升，鼓励学生的点滴进步。

三、小学数学实践活动案例

案例一：低年级实践活动——“小小超市”购物记（认识人民币）

1.活动目标：

*初步认识不同面额的人民币，了解元、角、分之间的进率。

*能进行简单的人民币计算，解决购物中的实际问题。

*体验数学与生活的密切联系，培养应用意识和合作交往能力。

2.活动准备：

*教师：制作不同面额的人民币学具（或使用仿真币）、商品标签（标明价格）、货架、购物篮等。

*学生：每人准备少量不同面额的人民币学具（课前与家长共同制作或教师统一发放），预习人民币的相关知识。

3.活动过程：

*情境创设：教师扮演超市经理，宣布“开心超市”开业，招聘小顾客和售货员。

*认识人民币：

*学生分组观察人民币学具，说一说自己认识哪些面额的人民币，它们有什么特点。

*教师引导学生认识元、角、分，了解它们之间的换算关系（1元=10角，1角=10分）。

*模拟购物：

*学生自由组合，轮流扮演售货员和顾客。

*“售货员”负责给商品贴标签、摆放商品、收钱、找钱。

*“顾客”拿着手中的“人民币”到超市选购商品，计算应付金额，并与售货员进行交易。

*教师巡视指导，重点关注学生能否正确辨认币值、进行简单计算和找零。

*活动拓展：设置“购物小能手”任务，如“用10元钱买两样东西，怎么买？”“买一个玩具车需要8元5角，可以怎样付钱？”等，鼓励学生思考不同的购物方案和付款方式。

*分享与总结：活动结束后，邀请学生分享自己的购物经历和发现，讨论在购物中遇到的问题及解决方法。教师总结活动情况，强调人民币在生活中的应用，教育学生要爱护人民币，合理消费。

4.活动特点与效果