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六年级语文修辞知识点专项训练

同学们，修辞手法是语文学习中的一抹亮色，它能让我们的语言更生动、形象，更具感染力。掌握好修辞手法，不仅有助于我们更好地理解课文内容，也能让我们的习作锦上添花。今天，我们就来对小学阶段常见的修辞手法进行一次系统的梳理和专项训练，希望能帮助大家巩固知识，提升运用能力。

一、核心修辞知识点梳理

在小学语文学习中，我们接触到的修辞手法主要有：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶、借代等。其中，比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问是六年级阶段需要重点掌握的。

（一）比喻——让描述更形象

定义：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。

特点：本体（被比喻的事物）、喻体（用来比喻的事物）和比喻词（如“像”、“好像”、“是”、“仿佛”等）是比喻的三要素，但有时比喻词可以省略。

作用：使抽象的事物具体化，使深奥的道理浅显化，使描述更形象、生动、富有感染力。

例句：

1.平静的湖面像一面硕大的银镜。（本体：湖面；喻体：银镜；比喻词：像）

2.战士们如猛虎下山般冲向敌人。（本体：战士们；喻体：猛虎；比喻词：如）

3.我们是祖国的花朵。（本体：我们；喻体：花朵；比喻词：是）

（二）拟人——让事物有人情

定义：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。

特点：赋予事物以人的动作、语言、情感、思想等。

作用：使描写的事物更生动、亲切，富有情趣，便于表达作者的感情。

例句：

1.小草偷偷地从土里钻出来，好奇地打量着这个新世界。（“偷偷地”、“钻”、“好奇地打量”都是人的动作和情态）

2.月亮姑娘害羞地躲进了云层里。（“害羞地”、“躲进”是人的情态和动作）

3.春风轻轻地抚摸着我的脸颊。（“抚摸”是人的动作）

（三）排比——让气势更恢宏

定义：把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的句子或词组连续排列起来。

特点：由三个或三个以上结构相似、句式相同、意思相关的短语或句子组成。

作用：增强语言的气势，使表达更有节奏感、条理性，更具说服力和感染力。

例句：

1.心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。

2.读书，可以开阔视野；读书，可以增长见识；读书，可以陶冶情操。

3.操场上，同学们有的在跑步，有的在跳绳，有的在打球，热闹极了。

（四）夸张——让表达更强烈

定义：为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的描述。

特点：故意言过其实，超出事物本身的实际情况。

作用：突出事物的本质特征，加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。

例句：

1.教室里静得出奇，连同学们均匀的呼吸声都听得清清楚楚。（缩小夸张）

2.他饿得能吃下一头牛。（夸大夸张）

3.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（李白《望庐山瀑布》，夸大夸张）

（五）设问——引人思考，自问自答

定义：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

特点：自问自答，明知故问。

作用：引起读者的注意和思考，突出某些内容，使文章结构更紧凑，行文更有波澜。

例句：

1.什么是合作？合作就是互相配合，共同把事情做好。

2.海底是否没有一点儿声音呢？不是的，海底的动物常常在窃窃私语。

3.学习语文有什么秘诀吗？秘诀就是多读、多写、多思。

（六）反问——加强语气，答案暗含

定义：用疑问的形式表达确定的意思，以加强语气。

特点：只问不答，但答案已暗含在问句之中。

作用：加强肯定或否定的语气，比一般陈述句的语气更强烈，更能引起读者的共鸣。

例句：

1.难道我们不应该珍惜时间吗？（意思是：我们应该珍惜时间。）

2.这点困难，怕什么？（意思是：这点困难，不用怕。）

3.看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？（意思是：看到那数不尽的青松白桦，谁都会向四面八方望一望。）

二、专项训练指导与示例

掌握修辞手法，关键在于理解和运用。下面我们通过不同类型的练习题来进行巩固。

（一）判断下列句子使用了什么修辞手法（可多选）

1.远远望去，那片枫林像一团燃烧的火焰。（）

*思路解析：句子中将“枫林”比作“燃烧的火焰”，有本体、喻体和比喻词“像”。

*答案：比喻

2.顽皮的雨滴在雨伞上尽情地跳着舞。（）

*思路解析：“顽皮”、“尽情地跳着舞”都是赋予“雨滴”人的情态和动作。

*答案：拟人

3.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（）

*思路解析：“三千尺”显然夸大了瀑布的高度；“疑是银河落九天”将瀑布比作银河。

*答案：夸张、比喻

4.我们能忘记老师的谆谆教诲吗？不，永远不能。（）

*思路解析：