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2025校园数学教研活动工作总结

2025年，我校数学教研工作以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，紧密围绕学校素养导向、研教融合、协同创新的办学理念，聚焦数学核心素养培育与课堂教学改革，通过系统化、常态化、主题化的教研活动，推动教师专业成长与学生数学能力提升。全年共开展专题教研36次、跨学科研讨12场、校级公开课28节、课题研究4项，形成了理论学习-实践探索-反思改进的闭环教研模式，在教师队伍建设、课程资源开发、教学质量提升等方面取得显著成效。

在教师专业发展方面，教研组构建了三维四层培养体系。以青蓝工程为基础，组织12对师徒结对，开展每周1次的跟岗听课与教学设计研讨，其中青年教师王XX在市级青年教师基本功大赛中获一等奖，其参赛课例《函数的实际应用》入选省级优秀教学资源库。针对骨干教师，实施领航计划，选派5名教师赴北京师范大学参加数学核心素养培育高级研修班，带回情境问题链教学模式并在校内推广。全年组织专题讲座8场，邀请省教科院李教授作《跨学科主题学习的设计与实施》专题报告，促使教师将学科融合理念融入日常教学。通过同课异构+深度评课活动，教研组收集整理典型课例16个，形成《初中数学核心概念教学策略集》，其中几何直观与逻辑推理的协同培养研究成果在《中学数学教学参考》发表。

课程与教学改革方面，教研组重点推进三项工程。一是单元整体教学重构工程，依据课标要求将初中数学划分为28个大单元，组织教师分年级编写《单元教学设计指南》，明确每个单元的素养目标、课时安排与评价方式。在八年级数据的分析单元中，教师团队开发校园垃圾分类数据调查项目，引导学生经历数据收集、整理、分析的完整过程，相关案例获市级项目式学习优秀案例特等奖。二是差异化教学实践工程，基于学生认知水平差异，设计基础+拓展+挑战三级作业体系，开发《数学分层作业设计手册》，其中七年级一元一次方程分层作业使班级及格率提升12%，优秀率提升8%。三是信息技术融合创新工程，建立数学学科资源库，包含微课视频120个、互动课件85个、虚拟实验23个，其中动态几何画板在函数教学中的应用专题培训使85%的教师能熟练运用信息技术突破教学难点。在2025年春季学期期末检测中，我校数学平均分较去年同期提升6.5分，学生在空间观念数据分析观念等素养维度表现尤为突出。

学生数学核心素养培育方面，构建了课内+课外一体化培养路径。课内实施问题驱动式教学改革，要求每节课设置3-5个阶梯式问题，引导学生在解决问题中发展思维能力。九年级数学组开展一题多解专项训练，收集学生创新解法42例，汇编成《思维火花：学生数学解题创新案例集》。课外搭建多元化活动平台，举办校园数学文化节，开展数学建模竞赛、数学史演讲、几何模型制作等活动，其中校园最佳路线设计建模活动吸引200余名学生参与，部分成果被后勤部门采纳。组织学生参加全国中学生数学能力竞赛，获国家级一等奖3人、省级二等奖8人，获奖人数创历史新高。针对学困生，实施数学素养提升计划，利用课后服务时间开展小导师互助、情境化辅导，全年累计辅导时长超600课时，学困生转化率达72%。

教研机制创新方面，形成了四维联动工作模式。一是建立年级备课组周研讨制度，固定每周三下午为集体备课时间，采用主备人说课-集体研讨-二次备课-课堂实践-反思改进流程，确保备课质量。二是推行跨学科联席教研机制，与物理、信息技术、美术等学科联合开发《生活中的数学》跨学科课程包，其中桥梁设计中的几何与力学主题课程被列为市级精品课程。三是构建校际教研共同体，与区域内5所学校开展联合教研，共享教学资源，共同开展课题研究，其中基于核心素养的初中数学学业评价体系构建联合课题获省级重点课题立项。四是实施教研成果转化机制，将优秀教研成果汇编成《数学教研成果集》，包含教学案例、课件资源、评价工具等，通过校园网共享平台实现全员共享。

在评价改革方面，教研组探索构建多元立体评价体系。开发数学素养成长档案袋，收录学生课堂表现、作业成果、项目报告、反思日记等过程性材料，实现对学生学习过程的全面记录。改革传统测试方式，增加情境化、开放性试题比例，如在八年级期末考试中设计校园运动会赛程优化实践题，考查学生运用数学知识解决实际问题的能力。建立教师教学诊断系统，通过课堂观察量表、学生问卷、教学效果分析等方式，对教师教学进行全方位评估，为个性化教研指导提供依据。评价改革实施以来，学生学习主动性明显增强，课堂参与度提升35%，教师教学反思的深度和针对性显著提高。

课题研究方面，教研组坚持问题即课题的研究理念，形成人人参与研究的良好氛围。本年度重点推进四项课题研究：《基于深度学习的初中数学概念教学策略研究》已完成文献综述和现状调查，形成阶段性报告；《跨学科主题学习在初中数学教学中的实践研究》开发出6个跨学科教学案例，其中校园雨水花园设计中