小学五年级下册数学全册教案.docVIP

第一单元：观测物体(三)

教材分析

观测物体是“空间与几何”这一领域的内容，在不一样学段有着不一样的规定。本单元的内容属于第二学段，经过观测、拼摆较为抽象的几何形体，使学生进一步结识到从不一样的位置观测物体，所看到的形状是不一样的，让学生能对的识别从正面、左面和上面观测到的简朴物体形状。教材在编排上不仅设计了观测活动，而且设计了需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，目标是为了更加好地培养学生的空间想像力和思维能力，为之后正式学习投影和三视图的关于知识奠定感性结识和基础。

学情分析

学生在平常生活中已经积累了丰富的观测物体的感性经验，并经过第一学段的学习，已经能识别从不一样位置观测到的简朴物体的形状。而本单元在此基础上，还规定学生学会识别从不一样方位看到的物体的形状和相对位置。所以，教师在教学中要设计观测和拼搭等活动，为自已和学生准备好教具与学具。同时在进行观测和拼搭的活动中，要注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观测、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。切不可让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。要激励学生敢于刊登自已的意见，与同伴交流自已的想法，在交流中理清思绪，相互启发。

教学目标

知识技能：让学生经历观测和操作的过程，从中结识到从不一样位置观测物体所看到形状是不一样的，能对的识别从正面、左面、上面观测到物体形状。

数学思考：能依照已有的图形，用各种方法拼搭相应立体图形，发展学生的空间想象力。

问题解决：经过拼搭活动，培养学生的空间想象力和推理能力。

情感态度：

1．经过选取熟悉的环境和物体作为观测对象，联络生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。

2．经过合作交流，养成学生互助、合作的意识，提高学生的数学交流和体现能力。

学时划分：2学时

观测物体……1学时

练习二………1学时

第一单元：观测物体

第一学时：从某个角度观测多个物体

教学内容：教材P2例1及练习一第1、2题。

教学目标

知识与技能：能依照从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和辨别从不一样角度观测立体图形的情况。

过程与方法：经过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。

情感、态度与价值观：经过让学生自已拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的爱好。

教学重点：能依照从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。

教学难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。

教学方法：启发式教学法与直观演示法。

教学准备：若干个小正方体、多媒体。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

同学们都玩过积木吧，老师給你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下列图的图形。

今天我们就来一起研究这个问题，板书：观测物体（三）。

二、探究体验，经历过程

1．学生探究。

学生提成若干个小组，每个小组若干个小正方体。

师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，如何拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。

学生分组探究，教师巡视指导。

学生动手操作，小构成员之间进行讨论交流。

2．探究成果报告。

(1)一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先一行摆3个小正方体，剩余的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况：

①可以摆在这3个小正方体任意1个的背面，如下列图。

②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下列图。

师：摆出的立体图形的形状是不一样的，但是从正面观测时，看到的图形是相同的。还有其余的拼搭方法吗？

学生思考，动手实验。

学生接着展示：

大家在拼搭的过程中要多思考，从不一样的角度考虑问题，我们会发现不一样的结论。

3．学生探究。师：假如再增加一个一样的小正方体，也就是用5个一样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该如何拼搭呢？下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。

学生分小组动手操作，教师巡视指导。提醒学生按照一定的顺序摆放，既可防止反复也可防止漏掉

学生分组自主探究，相互交流。

4．报告探究成果。

小组分别报告自已小组拼搭的图形。

①可以摆在这3个小正方体任意2个的背面，如下列图。

②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下列图。

③可以摆在这3个小正方体任意1个的背面，如下列图。

④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下列图。

⑤可以把1个摆在背面，1个摆在前面，如下列图。

教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，給学生以必定和激励。

三、課堂小结，梳理提高

这节課我们研究了，依照从一个角度观测物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有什么收获