《小数的性质》课后教学反思【优秀5篇】-1.docxVIP

《小数的性质》课后教学反思【优秀5篇】

篇一：《小数的性质》教学反思篇一

今日和孩子们一起学习了《小数的性质》这一节课，本节课是在学生学习了《小数的产生和意义》和《小数的读写法》的基础上学习的一节课。本节课的教学目标是：让学生理解小数的性质，并会运用小数的性质解决一些实际的问题。从教材的编排来看本节课比较简洁，从课堂上学生反映来看，本节课是比较胜利的，但是也从在许多的不足之处。

本节课教学的有一下几点想法：

1、能够精确把握教材，并且能够敏捷的应用教材。本节课中教材给出的例子是由长度单位引出的，我没有用课本上的例题，而是通过学生熟识的买东西的情景引入，给出了两个商店，商店1买牙刷2.5元，商店2买牙刷2.50元，问假如你是消费者，你是选择哪一个商店，哪一个商店便宜？让学生来探讨，学生依据自己已有的生活阅历发觉两个商店的牙刷的价钱其实是相等的。从而引出课题。在本环节中学生的参加性很高，学生很有爱好。所以我觉得我们应当创建性的运用教材，这样将会收到意想不到的效果。

2、有效的课堂不是老师备的有多好，讲的有多精彩，重点是学生驾驭的怎么样，这样就要求老师对课堂的生成要有肯定的敏捷的把握。学生课堂教学中的生成，往往能真实地、有效地反映出学生的思维状态，学生认知的起点，学生的困惑。老师要充分关注生成，并合理引导学生的生成，课堂教学才能更加真实有效。在本节课中，通过学生自己动手涂一涂，画一画，写一写，说一说等教学活动来帮助和引导学生进行思维的碰撞，这样，通过学生自己的动手操作真正体会到了小数性质。并且应用到了实处。

本节课经过自己的深刻反思，还是有许多的不足之处，深刻反思，还有许多不足：首先留给学生的自主合作探究的时间很少，有部分活动只是流于形式了。其次，在本节课的教学中老师讲的很是比较多，对于学生的一些怀疑和不明白的地方过的比较快。

因此，在今后的教学中，应当把多数的时间留给学生，让学生有充分思索的时间的探究的过程，这样才能更有效的帮助学生学习，提高课堂的效率。让学生真正成为课堂的主子。

篇二：《小数的性质》课后教学反思篇二

本课通过引导学生初步理解小数的性质并能运用小数的性质正确的化解小数和改写小数，激发学生的合作意识和探究精神，全课分为两个阶段：

一、发觉规律

课一起先，我利用课本《西游记》主题图引出0.1米、0.10米、0.100米这几组数据，请同学们猜一猜，孙悟空为什么笑了同学们通过自主探究发觉0.1米=0.10米=0.100米，从而引出小数的性质：小数的末尾添上quot;0quot;或者去掉quot;0quot;，小，数的大小不变。在这个过程中同学们跃跃欲试，纷纷发表自己的观点，良好的数学情致得意有效的培育。

二、应用规律

其次个环节主要引导学生将所学的性质用于改写小数和化简小数。由于前面对小数的性质的探究是学生自主进行的，因而在应用起规律来同学们也能得心应手。因此我将教学重点放在如何引导学生学会把3改写成三位小数上，经过启发，学生都知道要不变更数的大小，必需在3的各位右下角先点上小数点，再添3个零，课末通过联系生活的实践课，让学生感受到小数的性质在生活中的广泛应用。

总之，通过本堂课，我们师生共同共享了彼此的见解和胜利的欢乐，情感溶于欢乐之中，学问溶于胜利之中。同学们参加的主动性高，学习效果也较好。

篇三：《小数的性质》课后教学反思篇三

本节课立足于学生的主体发展，重视学生的主动参加，学生能依据老师的导、主动主动地学。学问与实力同步发展，智育与德育溶于一体，较好地实现了本节课的教学目标。

一、凭借学生的数学现实，帮助学生解决现实数学中的问题。

小数的基本性质是在学生学习了小数的组成、小数的大小比较、小数与非常之几、百分之几的互化等学问的基础上进行学习的。在学生已有的生活阅历中，学生一般都有去商店购物的体验，都了解0.8元与0.80元相等，1.70与1.7相等，但学生的这种相识相当粗浅，表现在学生不能理解为什么0.8=0.80，1.70=1.7。通过本课的教学，要使学生真正理解小数的性质，真正懂得为什么小数的末尾无论添几个0或去几个0，小数的大小不变。本课设计时，并没有采纳常用的一步步归纳总结的思路，先归纳小数末尾添一个零，小数的大小不变，再归纳添两个、三个、乃至多数个零的状况，而是一步到位。分别在验证揣测与归纳总结时，让学生充分地发表自己的观点，在生生、师生互动中实现对小数性质的驾驭。同时，学生已有的数学现实随着课堂教学的不断深化而呈现不断改变。在这样一个动态过程中，老师通过不断创设一个个新的问题情景，不断激起学生一个个新的认知冲突，使学生原有的数学现实不断地被激活。

二、注意方法渗透，引导自主探究。

学生要获得终身可持续发展，在数学教学中，既应注意学问的获得和实力的培育，更应注意数学思想方法在学习中的渗透。本节课多次