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研究报告

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“互联网+”背景下提升高职生科学人文素养的路径

第一章互联网+背景概述

1.1互联网+的概念与特征

(1)互联网+，顾名思义，是指将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，推动形成以互联网为基础设施和核心动力的发展模式。这一概念最早由腾讯公司创始人马化腾在2012年提出，旨在强调互联网作为一种新型生产力和生活方式，对传统产业的变革和升级具有深远影响。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《中国互联网发展统计报告》，截至2020年底，我国互联网普及率已达70.4%，互联网用户规模达到9.89亿，位居全球第一。在互联网+的推动下，我国数字经济规模已超过35万亿元，占GDP比重超过30%。

(2)互联网+的特征主要体现在以下几个方面：首先，跨界融合成为主流。互联网与各个行业的深度融合，催生了众多新兴产业，如共享经济、互联网金融、在线教育等。以共享经济为例，根据《中国共享经济发展报告》显示，2019年我国共享经济市场规模达到3.22万亿元，同比增长10.7%。其次，创新驱动成为核心。互联网+时代，技术创新、模式创新、业态创新层出不穷，如人工智能、大数据、云计算等新兴技术的应用，极大地提升了生产效率和用户体验。以人工智能为例，根据《中国人工智能发展报告》显示，2019年我国人工智能核心产业规模达到770亿元，同比增长21.4%。最后，用户需求导向成为关键。互联网+时代，用户需求成为驱动产业发展的核心动力，企业需要更加关注用户体验，以用户需求为导向进行产品和服务创新。

(3)互联网+的案例丰富多样。以阿里巴巴为例，其通过搭建电商平台，将传统零售业与互联网相结合，实现了线上线下的融合发展。截至2020年，阿里巴巴集团旗下淘宝、天猫等平台上的活跃消费者已超过8亿，年度活跃消费者达到8.54亿。再以腾讯为例，其通过社交平台微信，将社交、支付、电商等业务融为一体，打造了一个庞大的生态体系。截至2020年，微信及WeChat的月活跃账户数达到12.1亿，覆盖全球超过200个国家和地区。这些案例充分展示了互联网+的强大生命力和广泛影响力。

1.2互联网+对高职教育的影响

(1)互联网+对高职教育的影响是多方面的，首先体现在教育模式的变革上。传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，而互联网+的兴起则打破了这一局限。通过在线教育平台，学生可以随时随地学习，实现了教育的个性化、差异化。根据《中国在线教育行业报告》显示，2019年中国在线教育市场规模达到4240亿元，同比增长23.2%。以网易云课堂为例，该平台拥有超过2亿的注册用户，提供各类在线课程超过20万门，涵盖了职业培训、职业技能提升等多个领域。

(2)互联网+还促进了高职教育资源的优化配置。通过互联网平台，优质教育资源可以跨越地域限制，实现共享。例如，教育部推出的“国家精品在线开放课程”项目，已上线近万门课程，覆盖全国超过1000所高校。这些课程不仅包括专业课程，还有通识教育课程，为学生提供了更广阔的学习空间。此外，互联网+还为高职教育提供了丰富的实践机会。通过校企合作，学生可以在真实的工作环境中学习，提升职业技能。据统计，2019年中国职业教育校企合作项目超过10万个，参与企业超过30万家，为学生提供了大量的实习和就业机会。

(3)互联网+对高职教育的评价体系也产生了深远影响。传统的评价方式主要关注学生的考试成绩，而互联网+时代则更加注重学生的综合素质和创新能力。在线教育平台提供了丰富的学习资源和评价工具，如在线作业、在线考试、学习进度跟踪等，使得评价更加客观、公正。同时，互联网+也为高职教育提供了新的发展机遇。随着“互联网+”行动计划的大力推进，高职教育逐渐从规模扩张转向质量提升，培养了更多适应社会发展需求的高素质技术技能人才。例如，2019年，我国高职毕业生就业率达到了91.6%，高于全国平均水平。这些数据表明，互联网+为高职教育注入了新的活力，推动了高职教育的现代化进程。

1.3互联网+背景下高职教育面临的挑战

(1)在互联网+背景下，高职教育面临着诸多挑战。首先是教育资源的整合与共享问题。尽管互联网为教育资源的共享提供了可能，但实际操作中，由于地区、学校、专业等因素的差异，优质教育资源的整合与共享仍然面临较大难题。据《中国教育信息化发展报告》显示，虽然我国已有超过70%的高职院校开展了在线教育，但仅有不到20%的学校实现了教育资源的高效共享。以某地区为例，虽然当地政府投入巨资建设了教育资源平台，但由于缺乏有效的整合机制，平台上的资源利用率不足30%。

(2)其次是教师队伍的专业发展和教学能力提升问题。互联网+时代要求教师不仅要具备扎实的专业知识，还要具备信息素养和创新能力。然而，目前高职教师的整体素质参差不