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全国获奖公开课教学设计及反思

一、课题名称：《登高》杜甫——情景交融的悲秋绝唱

二、授课年级：高中二年级（语文）

三、设计理念

本教学设计以新课标“立德树人”为根本任务，立足培养学生的核心素养，特别是“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”以及“文化传承与理解”。教学过程中，注重引导学生在反复诵读中感知诗歌韵律美，在文本细读中品味语言内涵，在情境探究中体悟诗人情感，最终实现由“懂诗”到“悟情”再到“赏艺”的递进式学习目标。同时，强调学生的主体地位，通过问题驱动、小组合作等方式，激发学生自主探究的兴趣，让学生真正走进诗歌的意境，与古人进行心灵的对话。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.了解杜甫生平及创作背景，掌握诗歌中重点字词的含义及用法。

2.理解诗歌主旨，把握诗人在诗中抒发的复杂情感。

3.学习本诗情景交融、对仗工整的艺术特色。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，培养学生的语感，初步感知诗歌的节奏和情感基调。

2.通过合作探究，引导学生分析诗歌意象，品味诗歌语言，理解情景交融的写作手法。

3.通过拓展延伸，引导学生联系已学知识，深化对杜甫诗歌风格及“悲秋”主题的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人深沉的家国情怀和忧国忧民的博大胸襟。

2.体会诗人在逆境中坚韧不拔的意志和对生命的深刻感悟。

3.培养学生热爱传统文化，传承民族精神的意识。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌中“悲”字的多重意蕴，把握诗人情感的层次。

2.赏析诗歌情景交融、意境深远的艺术特色。

（二）教学难点

1.体悟诗人将个人命运与国家命运紧密相连的深沉悲慨。

2.理解诗歌对仗的精妙及其对情感表达的作用。

六、教学方法与手段

（一）教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、个别读、品读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的韵律和情感。

2.情境教学法：利用图片、音乐、视频等素材创设与诗歌内容相关的情境，引导学生身临其境，激发情感共鸣。

3.问题驱动法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究诗歌主旨和艺术特色。

4.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和探究能力。

（二）教学手段

多媒体课件（PPT）、音频（配乐朗诵）、相关图片资料、板书。

七、教学过程

（一）导入新课（约X分钟）

教师活动：（播放一段低沉哀婉的古筝曲，同时展示深秋登高远眺的图片）同学们，当秋风吹起，万木凋零，你会想到什么？是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的豪迈，还是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的苍凉？今天，就让我们一同走进“诗圣”杜甫的《登高》，去感受他在那个特定的秋日，登高望远时心中涌动的万千悲愁。

学生活动：聆听音乐，观看图片，自由发言，初步感知“秋”的不同意境。

设计意图：通过音乐和图片营造悲秋氛围，激发学生的学习兴趣，自然导入课题，并初步奠定课堂的情感基调。

（二）知人论世（约X分钟）

教师活动：1.提问：同学们对杜甫及其诗歌有哪些了解？（引导学生回顾已学过的杜甫诗作及相关背景知识）2.补充介绍杜甫创作《登高》时的具体背景（安史之乱后，诗人漂泊西南，贫病交加，时年五十五岁，此诗是他在夔州登高所作）。

学生活动：回忆旧知，自由作答，认真聆听教师补充，圈点批注关键信息。

设计意图：帮助学生了解写作背景，为理解诗歌情感奠定基础，体现“知人论世”的阅读方法。

（三）初读感知（约X分钟）

教师活动：1.范读全诗，要求学生注意字音、节奏和情感。2.学生自由朗读，教师巡视指导，纠正字音和节奏。3.指名学生朗读，师生共同点评。

学生活动：认真聆听范读，模仿朗读，体会诗歌的韵律和初步的情感。

设计意图：通过多种形式的朗读，让学生初步感知诗歌内容，培养语感，为深入理解诗歌打下基础。

（四）精读品味（约X分钟）

教师活动：

1.逐联赏析——首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”

*提问：首联描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？营造了怎样的意境？（引导学生找出“风、天、猿、渚、沙、鸟”等意象，并分析其“急、高、哀、清、白、回”的特点）

*明确：萧瑟、悲凉的意境。

2.逐联赏析——颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

*提问：这一联与首联相比，意境有何变化？“无边”“不尽”有何表达效果？“萧萧下”的落木和“滚滚来”的长江分别象征什么？

*引导学生讨论：这两句是否仅仅是写景？蕴含了诗人怎样的感慨？（时光易逝、壮志难酬、生命短暂与自然永恒的对比）

3.逐联赏析——颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”

*提问：颈联是诗人直抒胸臆，“悲秋”二字是全诗的诗眼。请同学们找出诗中体现“悲”的具体内容？（引导