隐喻分析视角下对师范生教育技术应用认知的探究.pdfVIP

隐喻分析视角下对师范生教育技术应用认知的探究.pdf

Vol.35No.22025

隐喻分析视角下对师范生教育技术应用

认知的探究

1112[通讯作者]

杨九民张祺晖徐珂章仪

（1．华中师范大学人工智能教育学部，湖北武汉430079；

2．北京师范大学未来教育学院，广东珠海519085）

摘要：“互联网+”背景下，技术赋能教学对师范生的能力意识提出了更高的要求，了解当前师范生对教学中技

术应用的认知对提升其专业技术素养至关重要。为此，文章首先以华中师范大学的86名师范生为例，通过隐喻

分析探究其对技术应用于教学的认识，发现这些师范生共产生了47种不同的隐喻，可分为发展、便利、必要、

动力和威胁五个类别。然后，文章利用非参数检验和认知网络深入分析，结果显示不同隐喻类别组的师范生在

实践表现和认知思维结构上差异显著，具体表现为必要组最佳、发展组最次，同时发现元认知能力对技术应用

具有重要影响。文章通过研究，旨在利用隐喻来分析评估师范生对技术应用的认识，挖掘改善教学的有效信息，

从而为师范教育的改革与发展提供更为深刻的理论和实践指导。

关键词：隐喻；意识态度；师范生；课程表现；认知网络分析

【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009—8097（2025）02—0128—09【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2025.02.013

一提出问题

2023年，教育部发布《教师数字素养》标准，为教师素养提升带来了政策的东风。之后，随着数字化

[1]

教育转型的持续推进，教师的核心角色变得更加重要，要求其将技术深度融入教育的全过程和各环节。

对于师范生，尽管他们在职前教育中掌握了一定的整合技术的教学知识和技能，如许多师范院校开设了“现

[2]

代教育技术应用”“大学计算机基础”等课程，旨在帮助培养师范生的数字化教学能力，但其对技术的

[3]

认识仍然是教学实现中有效技术应用的关键障碍与推动因素。进入21世纪，要想将新技术（如增强现实、

[4]

虚拟现实、人工智能）整合到教育中，很大程度上取决于授课教师对技术的认识。师范生作为未来教育

的主力军，探讨其在教学实践中对技术的运用，有助于了解师范生当前形成的教育技术观，并启发他们思

[5]

考如何将技术认识付诸实践。以往对师范生技术应用于教育的研究多聚焦如何提升其数字化教学能力，

[6]

近年来逐渐转向对师范生技术认知观念的探讨。相关研究主要从技术概念理解、技术感知以及未来使用

意愿三个方面着手，利用整合技术的学科教学知识框架（TechnologicalPedagogicalAndContentKnowledge，

[7][8]

TPACK）、技术接受模型（TechnologyAcceptanceModel，TAM）等作为支撑对师范生的主观感知进行