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《圆的认识》教学设计优秀5篇

作为一名老师，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是人见人爱的我共享的《圆的相识》教学设计优秀5篇，假如能帮助到您，我的一切努力都是值得的。

篇一：《圆的相识》教学设计篇一

一、教学内容：

人教版《义务教化课程标准试验教科书。数学》六年级上册56—58页

二、教学目标

1、在详细的情景中使学生相识圆，知道圆各部分的名称。

2、通过视察，操作等活动探究圆的特征，理解在同一圆内直径和半径的关系。

3、学会运用圆规，驾驭用圆规画圆的方法。

4、在视察操作过程中培育学生的创新意识和自主探究实力。发展学生的空间观念。

三、教学重难

教学重点：相识圆的特征，学会用圆规画圆。

教学难点：明确圆心与圆的位置之间的关系，半径与直径、半径与圆的大小之间的关系。

四、教学具打算

教具打算：多媒体课件、圆规、直尺、圆片。

学具打算：圆规、直尺、圆片。

教学过程

五、教学过程

（一）情景创设，激情导入

同学们喜爱骑自行车吗？（喜爱）那么你们肯定知道自行车车轮是什么形态的？为什么车轮要设计成圆形？（出示图片）

为什么车轮设计成圆呢？这里面有什么奥妙呢？学了今日的内容大家就会明白的。这节课我们就走进圆的世界去探寻其中的奥妙。板书课题：圆的相识

[设计意图：通过生活中实际例子引入课题，一方面引起学生的学习爱好，另一方面为学习新学问做了铺垫，从思想上吸引了学生主动参加学习的活动。

（二）动手操作，探究新知

1、联系生活，理解概念

（1）师：除了车轮是圆形的，同学们在日常生活中还望见过哪些物体是圆形的？

（2）学生举例。

（3）老师也收集了一些关于圆的图片：请大家看屏幕（课件演示）。

（4）师：同学们我们不仅用圆来装扮我们的生活，还将圆的一些特征奇妙的用于生活。

（三）操作探究，相识圆各部分的名称及圆的特征。

1、折一折，相识圆心。

（1）让学生用老师打算好的圆形图片，对折后打开，换个方向后再对折打开，看有几条折痕，相交吗？再折几次，说说你发觉了什么？学生相互沟通自己的发觉。（全部的折痕都相交于一点，这一点在圆的中心）

（2）老师揭示：这一点我们把它叫做圆心，用字母“ο”表示。

（3）课件演示后，学生自己在圆上标出圆心。

2、连一连，相识半径、直径

（1）连接圆心和圆上随意一点的线段叫做圆的半径，用字母“γ”表示。

（2）课件演示。

（3）让学生找出定义中的关键词

（4）老师说明圆上、圆内、圆外

（5）学生在自己的圆里画出一条半径，并用字母标出。

（6）想一想：同一个圆里能画出多少条半径？这些半径的长度会有什么关系呢？学生通过思索、探讨和实际测量相识到在同一个圆里有多数条半径，全部的半径的长度都相等。

（7）通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做圆的直径，用字母“d”表示

（8）课件演示

（9）学生相互指一指直径，并在自己的圆里画出一条直径。

（10）想一想：同一个圆里有多少条直径，全部的直径的长度都相等吗？学生通过思索、探讨和实际测量相识到在同一个圆里有多数条直径，全部的直径的长度都相等。

3、比一比，驾驭直径与半径的关系

（1）刚才我们相识了圆心、半径、直径以及半径、直径的特征，那么在同一个圆里半径和直径之间会有什么关系呢？

（2）学生自己先动手测量、比较，然后小组探讨沟通。

（3）小组代表发言，小组一：我们通过测量发觉直径的长度是半径的2倍，小组二：我们把直径对折过去发觉刚好是两个半径的长度，所以认为直径是半径的2倍。《圆的相识》教学设计相关内容:《圆柱的体积》导学案《圆柱的表面积》教学反思把握教材特点优化课堂教学----谈分数乘法的教学人教版数学六上教案百分数折扣复习分数乘法的意义和计算《圆柱的表面积》教学设计圆柱表面积教学案例圆柱的体积教学设计查看更多gt;gt;小学六年级数学教案

（4）老师归纳小结：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。用字母表示是：d=2r或r=d/2

[设计意图：这一环节主要以动手操作为主线，通过折一折、量一量、指一指、比一比等活动，让学生自主参加，合作探究、分组沟通，赐予学生充分展示自我和绽开探究活动的空间，让学生在自主探究中发觉新知，学生学习的过程是感知的过程，是体验的过程，是感悟的过程，学生在感知、体验、感悟中发觉新知，驾驭新知。]

（四）动手操作，驾驭圆的画法

1、相识圆规，老师介绍圆规各部分的名称。

2、老师在黑板上示范画圆

3、学生用圆规画圆，指名学生演示画圆，并让学生边演示边归纳画圆的步骤和方法。

4、画一个半径是3厘米的圆，并用字母标出圆心、半径和直径。画完后同桌相互检验。

5、按要求画圆，并视察你发觉了什么？（画3个同心圆，3个大小不等的非同