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研究报告

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新媒体环境下警校大学生科学素养影响因素研究——基于社会认知理论视角

第一章绪论

1.1研究背景与意义

随着信息技术的飞速发展，新媒体已成为人们获取信息、交流思想的重要平台。警校大学生作为新时代的公安事业接班人，其科学素养的提高对于未来公安工作的创新与发展具有重要意义。然而，在新媒体环境下，警校大学生科学素养的形成和发展面临着诸多挑战。首先，新媒体信息的海量性和复杂性使得警校大学生难以有效筛选和识别科学信息，导致科学素养培养面临困境。其次，新媒体的便捷性和即时性使得部分学生沉迷于网络，忽视了对传统知识体系的系统学习，影响科学素养的全面发展。此外，新媒体环境下，网络谣言、虚假信息等对警校大学生的科学认知产生负面影响，使得科学素养教育亟待加强。

当前，我国正处在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，公安工作面临的新情况、新问题日益增多。警校大学生作为公安队伍的后备力量，其科学素养的高低直接关系到未来公安工作的成效。提高警校大学生科学素养，有助于他们更好地适应新时代公安工作的要求，提高执法水平，增强公安工作的科学性和规范性。因此，开展新媒体环境下警校大学生科学素养影响因素研究，对于推动我国公安教育事业的发展，培养高素质公安人才具有重要的现实意义。

从长远来看，加强警校大学生科学素养教育是贯彻落实国家创新驱动发展战略的必然要求。在当今世界，科技创新成为综合国力竞争的决定性因素。提高警校大学生科学素养，有助于他们更好地理解和掌握前沿科技知识，为公安科技创新提供智力支持。同时，科学素养的提升还能够增强警校大学生的社会责任感和使命感，使他们更加关注国家和社会发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。因此，本研究对于探讨新媒体环境下警校大学生科学素养的影响因素，提出相应的对策建议，具有重要的理论价值和实践意义。

1.2国内外研究现状

(1)国外研究方面，近年来，西方学者对新媒体环境下科学素养的研究取得了丰硕成果。例如，美国学者JohnP.Miller在《TheImpactofDigitalMediaonScienceLiteracy》一文中指出，新媒体的普及使得科学信息传播更加迅速，但同时也带来了信息过载和误解的风险。研究表明，新媒体环境下，科学素养与个体对科学信息的处理能力密切相关。据统计，美国青少年在科学素养测试中的平均得分逐年上升，但仍有相当一部分学生未能达到基本科学素养水平。

(2)国内研究方面，我国学者对新媒体环境下科学素养的研究起步较晚，但近年来研究热度逐渐上升。例如，张晓光在《新媒体环境下大学生科学素养研究》一文中指出，新媒体环境下，大学生科学素养的提升受到信息获取、信息处理和科学思维等方面的影响。研究发现，我国大学生在科学素养测试中的平均得分相对较低，尤其是在科学探究能力和科学态度方面。此外，李华在《新媒体环境下高校科学素养教育策略研究》一文中提出，高校应加强科学素养教育，培养学生的科学思维和创新能力。

(3)在具体案例方面，例如，某高校开展了新媒体环境下科学素养教育试点项目，通过引入虚拟现实技术、在线课程等新媒体手段，提高了学生的科学素养。试点结果显示，学生的科学探究能力和科学态度得到了显著提升。此外，某城市开展的科学素养普及活动，通过新媒体平台传播科学知识，吸引了大量市民参与，有效提高了公众的科学素养。这些案例表明，新媒体在提升科学素养方面具有巨大的潜力，但同时也需要针对不同群体制定相应的教育策略。

1.3研究内容与方法

(1)本研究旨在探究新媒体环境下警校大学生科学素养的影响因素，并提出相应的提升策略。研究内容主要包括以下几个方面：首先，分析新媒体环境下警校大学生科学素养的现状，包括科学知识、科学方法和科学态度等方面；其次，运用社会认知理论，探讨新媒体对警校大学生科学素养的影响机制；再次，通过实证研究，识别新媒体环境下影响警校大学生科学素养的关键因素；最后，结合研究结果，提出新媒体环境下提升警校大学生科学素养的教育策略。

(2)在研究方法上，本研究将采用以下几种方法：首先，文献综述法，通过查阅国内外相关文献，梳理新媒体环境下警校大学生科学素养研究的发展脉络，为后续研究提供理论依据；其次，问卷调查法，通过设计科学素养问卷，对警校大学生进行抽样调查，收集数据，了解其科学素养水平；再次，访谈法，对部分警校教师、学生进行访谈，深入了解新媒体环境下科学素养教育的现状和存在的问题；最后，实验研究法，设计实验方案，探究新媒体环境下科学素养教育的有效性。

(3)在数据分析和处理方面，本研究将采用SPSS、AMOS等统计软件对收集到的数据进行处理和分析。具体包括：描述性统计分析，用于了解警校大学生科学素养的整体水平；相关性分析，用于探究新媒体环境与警校