题眼”在中学物理解题中突破作用.pdfVIP

第28卷第11期中学教学参考Vol.28No.11

Nov.1999

1999年11月PhysicsTeachinginMiddleSchool

●习题研究●

“题眼”对解题的突破作用

(江苏省扬州市新华中学225009)

在中学习题课的教学中,有的题目往例1如图1所示,水平固定的小圆盘A,

往由于综合性强、涉及的知识点多或已知条件带电量为Q,电势为零,从

被隐含等,造成学生读不懂题,不知从何盘心处O静止释放一质量

处下手;有的题目看似简单,却易受表面假象为m、带电量为+q的小球,

的迷惑,仍得不到正确结果,此题常常被称之由于电场的作用,小球竖直

为难题,而在这些题目当中往往又潜伏着一些上升的高度可达盘竖

关键的,如:“缓慢”、“即将”、“至少”、“恰直线上的c点,Oc=h1,又

能”、“最大”等等,若能抓住这些关键的,知道过竖直线上的b点时,图1

分析其所的信息,顺滕摸瓜,就能迎刃而小球速度最大,由此可知Q

解.这些就被称之为“题眼”.下面就几个所形成的电场中,可确定的量是[]

常见例子,说明如何审题,抓住“题眼”,寻找突A.b点场强B.c点场强

.点电势.点电势

破口.CbDc

一、“题眼”对解题思路的突破分析带电量为Q的圆盘在空间形成的

学生常常会问:为什么你老师想得到,而是非匀强电场,则小球受到的电场力是变力,

不到呢?这就是因为学生不能够从题目中小球的应是变速,不宜用常规的牛顿

找方法、找思路,不能抓住题目中的语,定律解题.

突破常规思维.此题“题眼”是“高度可达”,“速度最大”.

明显的角度,用氖管检验发现锌板P1带正电.伏).当移走P2板时,即减小电容器的电容,这时由于

P1板上的电量基本不变,所以1板的电势迅速升高

3.实验分析P

当开始用紫外线照射锌板P1时,有光电从而使得静电计导杆的电势

子飞出,随之,因锌板P1的电势仅升到几伏

(达到平衡状态),所以静电计指针并不张开.

但是由于P1P2组成的电容器的电容很大,使

P1板上积聚的电荷较多.熄掉紫外线灯静电计

指针仍不张开(P1和P2间的电势差仍只有几

(即导杆与外壳间的电势差)迅速升高,参考文献

静电计指针就张开了一个明显的角度.这

1陶洪.实验论.南宁:广西教育社,1996

说明锌板P1上带有电荷,经氖管检验,