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中小学教师师德师风培训计划

作为一名在一线教学岗位摸爬滚打十余年的老教师，我深知“学高为师，身正为范”这句话的分量——它不是挂在墙上的标语，而是每天与学生相处时的每一个眼神、每一句回应、每一次选择。这些年，我见过刚入职的年轻教师因为一句鼓励让学生重燃学习热情，也听过家长焦虑地说“孩子最近总学老师说话，可老师的口头禅不太好”。这些真实的教育现场让我愈发明白：师德师风不是抽象的概念，而是教师职业生命的底色。基于此，结合学校教师队伍现状与新时代教育要求，特制定本师德师风培训计划。

一、培训背景与需求分析

近年来，随着“双减”政策深入推进、“五育并举”理念落地，教育对教师的要求早已从“知识传递者”升级为“价值引领者”。但在实际工作中，我们也发现部分教师存在职业认知偏差：有的因教学任务重，忽视与学生的情感联结；有的对“教育惩戒”边界把握不准，沟通方式简单粗暴；还有少数年轻教师受网络文化影响，在社交媒体上随意发表不当言论。去年年底学校开展的师德问卷调查显示，68%的家长希望教师“更有耐心”，42%的学生提到“希望老师说话温和些”，这些反馈都指向一个核心问题：师德师风建设需要从“知”到“行”的系统提升。

二、培训目标

本次培训坚持“问题导向、实践为本、分层提升”原则，目标分三阶段递进：

（一）认知深化（短期目标）

通过政策解读与案例剖析，让全体教师准确把握《新时代中小学教师职业行为十项准则》《教师法》等文件核心要求，明确“可为”与“不可为”的边界，纠正“只要成绩好就是好老师”的片面认知。

（二）行为规范（中期目标）

针对日常教育教学中的高频场景（如与学生沟通、家校互动、突发事件处理），提炼可操作的师德行为指南，使90%以上教师能在2个月内形成“尊重学生人格、维护教师形象”的条件反射式行为习惯。

（三）价值内化（长期目标）

挖掘教师群体中的师德典型，通过故事分享、经验传承，让“以生为本”“教育情怀”从制度要求转化为教师的内在价值追求，最终形成“人人讲师德、个个树新风”的校园文化。

三、培训内容设计

内容设置紧扣“认知—实践—升华”主线，既有政策理论的“高度”，又有教育现场的“温度”，具体包括四大模块：

（一）政策法规与职业认知——筑牢“底线”

专题学习：邀请区教育局师资科专家开展《新时代教师职业行为规范解读》讲座，重点解析“十项准则”中“潜心教书育人”“关心爱护学生”等条款的现实意义，结合近年本地教师违规典型案例（如体罚学生被处分、有偿补课被通报），用“身边事”讲“身边规”。

分组研讨：以学科组为单位，围绕“教师的权利与责任”“教育惩戒的边界在哪里”展开辩论。记得去年培训时，数学组王老师曾说：“我批评学生是为他好，怎么就成了伤害？”通过研讨，要让教师明白：“为他好”的动机必须通过“他能接受”的方式实现。

（二）教育场景与行为示范——锤炼“细节”

这是培训的核心模块，聚焦教师每天都会遇到的8类场景：

与学生沟通（如批评学生、处理矛盾）

家校互动（如反馈学生问题、回应家长质疑）

课堂管理（如处理学生走神、突发状况）

个人言行（如社交媒体发言、与同事相处）

每个场景设计“错误示范—问题分析—正确示范”三段式学习：

错误示范：拍摄一线教师真实教学视频（经本人同意），如“学生没交作业，教师当众说‘你怎么这么懒，将来肯定没出息’”；

问题分析：由参训教师分组讨论“这句话伤害了学生哪些心理需求？可能引发什么后果？”；

正确示范：邀请区级师德标兵现场演绎“我会这样说：‘作业没完成，是不是遇到困难了？我们一起想想办法’”，并讲解背后的沟通技巧（如先共情、再引导）。

（三）榜样引领与文化浸润——滋养“情怀”

身边的师德故事：组织“我与学生的温暖时刻”分享会，鼓励教师讲述教学中那些“没写进教案却刻在记忆里”的小事：比如班主任为发烧学生熬姜汤，科任老师利用午休给留守儿童补作业，退休教师还回来参加学生毕业典礼……这些真实的故事比任何说教都有力量——我曾听过老教师李老师讲，她班上有个学生因父母离异变得沉默，她坚持每天给孩子写一张鼓励小纸条，半年后孩子在作文里写：“李老师的纸条，比妈妈的拥抱还暖。”

传统文化中的师德智慧：邀请高校教育专家开设《论语中的教育观》《陶行知教育箴言解读》专题课，从“有教无类”“教学做合一”等理念中汲取养分，让教师明白：师德不是现代的新要求，而是千年教育智慧的传承。

（四）反思实践与长效提升——巩固“成果”

师德成长档案：每位教师建立电子档案，记录培训心得、日常师德行为案例（如一次成功的沟通、一次需要改进的处理）、学生/家长反馈；

师徒结对督导：由5年以上教龄的师德标兵与新教师结对，每月至少进行1次“跟岗观察”，重点记录徒弟在课堂、课间、家校沟通中的师德表现，及时给予反馈；

年度师德述职：将师德表现纳入教师年度考核，要求教师在全体会上讲述“本年度