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小学五年级语文阅读教学设计案例

一、设计理念

阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。本教学设计立足于五年级学生的认知特点与语文学习规律，以《白鹭》这篇文质兼美的散文为载体，旨在引导学生在积极主动的阅读活动中，掌握基本的阅读方法，提升阅读理解能力、语言表达能力和初步的文学鉴赏能力。教学过程中，注重培养学生的语感，激发其阅读兴趣，鼓励个性化解读，让学生在与文本的深度对话中感受语言文字的魅力，体会作者的思想情感，从而实现工具性与人文性的统一。

二、教学内容分析

《白鹭》是一篇经典的写景状物散文，语言清丽流畅，意境优美深远。作者通过对白鹭精巧的外形和在不同场景下优雅姿态的细致描绘，展现了白鹭独特的美，字里行间流露出对白鹭的喜爱和赞美之情。课文层次清晰，先总写白鹭是一首精巧的诗，再分写其色素、身段的适宜及觅食、栖息、飞行时的韵味，最后总结白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。文本语言生动形象，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，是培养学生语感、积累语言、学习表达的优秀范例。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词含义，对课文内容有初步的感知和概括能力。他们对新鲜事物充满好奇，乐于参与课堂讨论和探究活动。在前几年的学习中，他们已经接触过一些写景状物的文章，对比喻、拟人等修辞手法有初步的认识。但对于散文的“形散神聚”特点，以及如何通过品味关键词句来体会作者情感、感受语言美等方面，仍需要教师的有效引导。部分学生在阅读时可能停留在表面，缺乏深度思考和情感共鸣。

四、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

*学习作者抓住事物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法在表情达意方面的作用。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，感受白鹭的美。

*引导学生联系上下文和生活实际，体会关键词句的含义和表达效果。

*鼓励学生运用批注、勾画等方法进行阅读，培养良好的阅读习惯。

3.情感态度与价值观：

*感受白鹭的精巧与美丽，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

*体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情，激发对美好事物的向往和追求。

五、教学重难点

*重点：感受白鹭的美，理解作者为什么说白鹭是“一首精巧的诗”、“一首韵在骨子里的散文诗”。

*难点：体会作者在描写中所蕴含的思想感情，学习作者细致观察和生动描写的方法。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含白鹭的图片、视频资料，课文重点句段的文字材料等），准备白鹭的实物模型或图片。

2.学生：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；搜集有关白鹭的资料或图片。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.（课件展示多种鸟类图片，如孔雀、雄鹰、燕子等）提问：同学们，自然界中有许多美丽的鸟儿，它们或色彩斑斓，或姿态矫健，或活泼可爱。看看这些图片，你们最喜欢哪一种？为什么？

2.学生自由发言后，教师引导：今天，我们要认识一位“老朋友”，它没有孔雀那样华丽的羽毛，也没有雄鹰那样矫健的身姿，但它却被一位著名的作家誉为“一首精巧的诗”。它是谁呢？（板书课题：白鹭）

3.齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：白鹭是什么样子的？为什么说白鹭是一首诗？）让我们带着这些问题走进课文，去探寻白鹭的奥秘。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查生字词掌握情况：

*出示生字词卡片，指名认读，开火车读。

*重点指导：“喙”、“嵌”等字的读音和写法。

*引导学生结合上下文理解词语，如“精巧”、“适宜”、“悠然”、“嗜好”等。

3.再读课文，思考：课文主要写了白鹭的什么特点？作者对白鹭怀着怎样的情感？（学生默读，边读边思考，可以在书上做标记。）

4.学生交流反馈，教师相机板书：精巧、美丽、喜爱、赞美。

（三）精读品悟，感受白鹭之美

1.学习第一部分（第1自然段）：

*指名朗读，提问：作者开门见山，用什么来比喻白鹭？（一首精巧的诗）为什么说白鹭是“一首精巧的诗”？“精巧”是什么意思？

*引导学生理解“精巧”的含义，即精致巧妙。带着对“精巧”的初步理解，走进下文。

2.学习第二部分（第2-5自然段）：

*这部分具体描写了白鹭的外形。自由朗读，思考：作者从哪些方面描写了白鹭的外形？找出相关的句子读一读。

*学生交流，教师引导梳理：色素的配合、身段的大小。

*重点研读第5自然段：

*“那雪白的蓑毛，那全身的流