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于细微处见真章，于品读中悟深情——《春》的教学设计与实践

一、设计理念与文本解读

《春》是朱自清先生散文中的经典之作，也是初中语文教材中的常客。其语言清丽活泼，意境温馨美好，字里行间洋溢着作者对春天的热爱与赞美，对生命的珍视与礼赞。本教学设计旨在践行“以美育人，以情动人”的语文教学理念，引导学生在反复诵读中感知语言美，在细致品读中体悟情感美，在主动探究中理解意境美。

我始终认为，语文教学不仅是知识的传递，更是灵魂的唤醒。对于《春》这样的美文，我们不应止步于对修辞、结构的表层分析，更要引导学生深入文本肌理，与作者进行心灵的对话，感受文字背后所承载的文化意蕴与生命情怀。因此，本设计将“读”贯穿始终，通过多种形式的“读”，让学生在“读准、读畅、读懂、读美、读活”的过程中，逐步提升语感，涵养审美，陶冶情操。

二、教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语和句子，品味其表达效果。

*学习作者抓住景物特征，运用多种修辞手法描绘景物的方法。

*理解课文结构，把握作者情感发展的脉络。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、合作探究、比较阅读等方式，引导学生主动参与，深入文本。

*培养学生圈点勾画、提取关键信息、概括要点的能力。

*鼓励学生进行个性化解读和联想拓展，培养初步的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：

*感受春天的美好景象，激发对大自然的热爱之情。

*体会作者在字里行间流露的积极乐观的人生态度，培养热爱生活、珍惜时光的情感。

*引导学生发现生活中的美，提升审美情趣。

三、教学重难点

*教学重点：

1.品味文章生动形象、富有表现力的语言，特别是比喻、拟人等修辞手法的妙处。

2.理解作者如何多角度、有层次地描绘春天的景物，感受春景的生机与活力。

*教学难点：

1.体会作者在景物描写中融入的思想情感，理解“春”的象征意义。

2.引导学生将文本学习与自身生活体验相结合，实现情感的共鸣与迁移。

四、教学方法

诵读法、情境创设法、问题引导法、合作探究法、比较阅读法。

五、课时安排

两课时

六、教学过程设计

第一课时：初读感知，整体把握——绘春之轮廓

(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)

师：同学们，当冰雪消融，当第一声春雷划破天际，当嫩芽悄悄探出头来，我们知道，春天已经向我们走来了。春天是一个充满魔力的季节，它总能带给我们无限的遐想和喜悦。历代文人墨客也留下了许多咏春的佳句。谁愿意与大家分享一句你最喜欢的咏春诗句？（学生自由发言）

师：同学们的积累真不少！今天，我们就一起走进现代著名散文家朱自清先生的笔下，去感受他为我们描绘的独特春景——《春》。（板书课题及作者）

(二)初读课文，疏通字词(约10分钟)

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画出生字词和不理解的句子，初步感受文章的语气和节奏。

*教师巡视，了解学生朗读情况。

2.字词检查：利用多媒体展示本课重点字词（如：朗润、酝酿、卖弄、婉转、烘托、静默、抖擞、花枝招展等），指名认读、正音，并结合上下文理解词义。可采用“开火车”或“抢答”等形式，增加趣味性。

(三)再读课文，梳理结构(约15分钟)

1.范读引领：教师配乐范读课文，学生听读，注意感受教师朗读的情感、语速、停顿和重音。

2.分段朗读与讨论：

*学生分段朗读，师生共同评议朗读效果。

*思考讨论：作者是从哪些方面来描绘春天的？文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

3.明确结构：引导学生概括出“盼春——绘春——赞春”的三段式结构，并简要分析各部分内容。（板书：盼春——绘春——赞春）

*“盼春”（1-2段）：总写盼春的急切心情和春天的总体特点。

*“绘春”（3-7段）：具体描绘春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

*“赞春”（8-10段）：用三个比喻赞美春天的新、美、力。

(四)聚焦“绘春”，感知画面(约10分钟)

师：在“绘春”这一部分，作者为我们描绘了哪几幅春天的图画？请同学们快速默读3-7段，用简洁的语言给每幅图画命名。

*学生默读、思考、讨论、发言。

*教师总结并板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

(五)课堂小结与作业布置(约5分钟)

1.小结：这节课我们初步领略了朱自清先生笔下春天的风采，梳理了文章结构，感知了五幅春景图。朱自清先生的文字就像一幅工笔画，细腻而生动。

2.作业：

*熟读课文，尤其是“绘春”部分，尝试背诵你最喜欢的段落。

*选择“绘春”中的一幅图，仔细品读，说说你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么。

第二课时：精读品味，涵咏感悟——赏春之神韵

(一)复习回顾，导入