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基础教育岗位职责标准化方案

引言

基础教育是国民教育体系的基石，其质量直接关系到国家未来的人才培养和社会发展。而教师及教育管理人员作为基础教育的核心力量，其岗位职责的清晰界定与有效履行，是提升办学水平、保障教育质量的关键。本方案旨在通过对基础教育阶段各类主要岗位的职责进行系统梳理与标准化构建，以期为学校科学设岗、规范管理、绩效考核、专业发展提供依据，从而激发教育工作者的积极性与创造性，最终促进基础教育事业的优质均衡发展。

一、方案制定的背景与意义

（一）现实背景

当前，部分基础教育学校在岗位管理方面仍存在职责不清、边界模糊、推诿扯皮等现象，导致工作效率不高，资源配置不合理，甚至影响教育教学质量的稳定提升。同时，教师专业发展路径不明晰、评价标准不具体等问题，也制约了教师队伍的整体建设。因此，构建一套科学、系统、可操作的岗位职责标准化方案，成为当前基础教育管理改革的迫切需求。

（二）方案意义

1.提升管理效能：明确的岗位职责有助于学校实现精细化管理，优化工作流程，减少内耗，提高整体运行效率。

2.保障教育质量：通过规范各岗位的核心职责与工作标准，确保教育教学活动的有序开展和质量底线。

3.促进专业发展：为教师及管理人员提供清晰的职业发展目标和能力提升方向，激励其不断学习与进步。

4.优化考核评价：岗位职责是绩效考核的基本依据，标准化的职责描述使评价更加客观、公正、有据可依。

5.强化责任担当：使每位教育工作者都清楚自己的“责任田”，增强事业心和责任感，形成“人人有责、各负其责”的良好工作氛围。

二、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以国家教育方针政策为指导，立足基础教育发展的实际需求，坚持以学生发展为本，以提升教育教学质量为核心，通过科学的岗位分析与职责界定，构建权责清晰、标准明确、考核有据、激励有效的岗位职责体系，为建设高素质专业化的基础教育师资队伍提供制度保障。

（二）基本原则

1.以人为本，促进发展：尊重教育规律和人才成长规律，将岗位职责标准化与教职工的专业成长、价值实现相结合，激发内在动力。

2.科学设岗，权责对等：根据学校规模、办学目标和教育教学任务，合理设置岗位，明确各岗位的权利与责任，实现权责统一。

3.聚焦核心，突出重点：围绕教育教学这一中心工作，突出教师岗位的核心地位，明确各岗位在教育教学、学生管理、教研科研等方面的核心职责。

4.系统协同，整体优化：注重各岗位之间的关联性与协同性，形成分工合理、运转高效的工作机制，提升学校整体办学水平。

5.务实管用，动态调整：方案内容力求具体可行，具有较强的操作性，并根据教育改革发展和学校实际情况进行动态调整与完善。

三、岗位设置与职责界定

（一）岗位设置总体框架

基础教育阶段学校岗位设置应涵盖教学、管理、教辅等主要类别，具体包括：

*教学岗位：学科教师（含班主任）、音乐、体育、美术、信息技术、科学等学科教师。

*管理岗位：学校领导（校长、副校长）、中层管理干部（教务处、德育处、总务处、教科室等部门负责人）、年级组长、教研组长等。

*教学辅助岗位：图书管理员、实验室管理员、电教设备管理员、文印员、档案管理员等。

*工勤技能岗位：根据学校实际需要设置，如校医、保洁、安保、食堂管理等（此类岗位可参照地方相关标准或另行制定）。

（二）主要岗位职责界定

1.教学岗位

（1）学科教师

*教学工作：严格按照课程标准和教学计划，认真备课、授课、批改作业、辅导学生，确保教学任务的完成；积极探索有效的教学方法，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

*学生发展：关心爱护学生，关注学生的思想动态和身心健康，做好学生的思想引导和个别化教育工作。

*教研科研：积极参加集体备课、听课评课等教研活动；参与教育教学研究，不断提升自身的专业素养和教学水平。

*家校沟通：主动与家长沟通学生在校情况，共同促进学生健康成长。

*其他工作：承担学校安排的其他与教育教学相关的工作，遵守学校各项规章制度。

（2）班主任

*班级管理：负责班级日常管理工作，建立良好的班风和学风，培养学生的集体荣誉感和责任感。

*思想品德教育：组织开展主题班会等德育活动，对学生进行爱国主义、集体主义、文明礼仪等教育。

*学业指导：关注班级学生的学习状况，协调各科教师，形成教育合力，促进学生学业进步。

*家校联系：定期召开家长会，与家长保持密切联系，共同做好学生教育工作。

*安全管理：负责班级学生的安全教育，预防和处理班级突发事件，确保学生安全。

*成长档案：建立健全学生成长档案，记录学生发展情况。

2.管理岗位

（1）校长

*全面负责：主持学校全面工作，贯彻执行国家教育方针政策和上级教育行政部门的决定