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新高考背景下“语言积累、梳理与探究”任务群教学中

情境创设的特点研究

□高天

摘要：文章以“语言积累、梳理与探究”学习任务群为研究对象，深入探究新课程新教材背景下此

任务群在情境创设及实践中的特点，从而分析情境问题，寻求教学实践中的规律，在理论实践相互

作用的基础上，探索任务群教学中情境创设的有效途径，以丰富高中语文项目式学习的实践经验，

优化学生学习过程，提升教师专业素养。

关键词：新高考；语言积累；梳理与探究；任务群；情境

作者简介：高天，华中师范大学附属第一中学教师。（湖北武汉430000）

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1671-0568（2023）31-0007-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

新高考背景下，高中语文“部编版”新教材任晚会主持人串词等，题目的情境感非常真实，但

务群教学以学习任务为核心，强调真实情境下的学生的答题情况并不乐观。究其原因，是出题者

语文活动，追求结构化的任务设计。《普通高中语和答题者之间存在目的差异。出题者强调情境

文课程标准（2017年版2020年修订）》中有这样的下的文学性，而答题者（学生）更关注情境下的真

表述：“进一步精选了学科内容，重视以学科大概实性。他们习惯将身边的常见情境照搬上答题

念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使卡，忽略了语文素养中的文学性特质。随着信息

课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”其时代的发展，跨媒介这一时代产物应运而生，它

中，“内容情境化”就是要将理论和实践密切结的表达形式多样化、个性化，导致人们的阅读方

合，在研究中学习，在实践中得出结论。基于情式与阅读习惯发生改变，如即时浏览、碎片化阅

境的项目式教学有助于学生真正理解和感受现读，等等。与此同时，跨媒介的发展也带来了相

实的人、事、物及其关系，而不是接受几个“干巴应的负面效应：信息发布的低门槛使得人人都有

巴”“硬邦邦”“冷冰冰”的抽象的概念语词与判断“金话筒”，每个人都可以成为信息的撰写者、评

语句。可见，创设情境能够优化高中语文教学实价者、接受者；信息的即时性、便捷化使得发布者

践过程，弥补传统学科课程教学远离真实社会生不需要太多的琢磨；过度追求噱头的标题党、逻

活的缺陷。针对高中语文教材中“语言积累、梳辑缺失的乱语者导致网络语言使用混乱成为常

理与探究”学习任务群所涉单元，教师应以语文态。更让人担忧的是，“数字原住民”正在我们的

实践活动为主，设置情境，组织学生开展活动，整校园里成长，一些并不规范的语用现象逐渐影响

合语文学习资源。笔者以此为研究对象，深入探学生的语文生活。

究新课程新教材背景下此任务群教学中的情境笔者认为，情境教学并非真实情境的再现。

特点。教师要结合时代的变化及其呈现出的新特点，针

一、创设真实且富有意义的语文实践情境对高中生实际情况，有目的地引入或创设具有一

以往我们看到一些题目涉及采访问题设计、定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，从

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新课程研究2023.31

而润物细无声地强化学生的语文素养。以2019年因，是化人之本。高考语文试题精心选材，通过

湖北省第二次八校联考中一道语用题为例：历史人物的群体垂范、古代思想的现代映射、传

21.第七届世界军人运动会将于2019年10月统美德的当代传承，创新设计情境，潜移默化地

中下旬在武汉市举行。假如开赛后某一天，来自影响考生。2022年全国甲卷语言文字运用I材料

外地的小明要从仁和路出发，依次观看帆船、篮选择有关博物馆与数字技术融合的新闻报道，发

球和羽毛球比赛。请你依据“武汉市地铁线路掘文