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2023分数乘法教学反思

分数乘法教学反思1

（一）课堂教学设计说明

1、本节课围绕重点难点细心设计提问，并充分利用线段图引导学生分析题中数的关系，抓住解题关键，明确解题思路，驾驭解题方法。并通过对两种不同的解法对比及课后小结，进一步突出本节课的重点、难点。

2、因为学生有了学习简洁分数应用题的基础，因此老师大胆放手，让学生同桌或小组探讨、分析、试做，做完后让学生自己说解题思路。学生充分参加了课堂教学过程，成为学习的主子，调动了主动性。同时培育了学生的口头表达、分析和与人合作的实力。

（二）不足：

当然，虽然在教学设计中我作了充分的考虑，也重视引导学生主动探究与主动思索，但在教学中还是显露出了一些问题：

1、反馈形式比较单调，缺乏激励性的语言和形式，某种程度上影响了学生学习的主动性。

2、在学生表述单位“1”加几分之几，表示什么意思时，发觉许多的同学有点模糊。

3、学生明白但表述不清晰，就是因为被圈在了老师给的固定模式里，因此我觉得今后在常态教学中更应注意学生个体表达，并且不必肯定根据老师给的固定模式，应当允许学生用自己的方式、用自己的语言来述说解题思路帮助分析问题。

分数乘法教学反思2

1.

分数乘法一单元已经学完，我们往往感觉学生学的很好。应用分数乘法的意义去解决问题，也能列出算式。其实不然，当我们学学完其次单元分数除法时，我们就会惊异的发觉，原来事情不是这样的。学生不知道是列方程还是干脆去乘分数。学生往往难于推断原委把那个数量作为去乘还是去除以几分之几。于是乎，我们的教学就又陷入了瘫痪。富有阅历的老师在多次尝试失败以后，在此处，都既无可奈何又顺理成章的选择了五步走的方法。即：一，推断单位一；二，画图；三，写出数量关系式；四，推断单位一已知还是未知；五，已知干脆乘未知用方程。教参71页提出现在采纳方程解，化难为易，思路比较统一。所以，五步强调方程先入为主。其实不然，学生由于目前接触到的都事用算术方法比较简洁的，所以方程的优越性不是很明显，学生还是选择算数方法的比较多。我没有过多的统一。而是任其自由选择。

我重点思索的在于新教材与老教材先比，本部分学问简化了那么多内容，为什么还是学起来很费劲呢？我想，我们的新课改目的是好的，素养教化是好的但是，我们每个人从小接受的教化不都是德智体美劳全面发展吗？什么时候我们都不能认为削减数学学问容量就是素养教化了。反而，正是因为削减了熬炼的机会和次数，我们学生的某些数学功能正在退化。我们都明白，只有加强熬炼，我们的身体才能更强壮。数学实力也是如此。

2.

现在我写下这节课的教学反思，目的不是在于从教学内容上去分析。而是从这一个月来我接触这个班的些许感想，做一梳理。

本班学生差，这在一接班，班主任和上一任数学老师都已经慎重其事的向我做出了重要说明。我当时蛮有信念，一个多月下来，我才真正感到事情的严峻性。特殊是第三单元考试成果一出来，我都傻了。我班90分以上才三人，一班24人。不及格我班17人，一班3人。平均分相差足足20分

我整整几天都在思索：为什么差这么多？还能不能赶上？怎样才能赶上不是一般的差，不是一天两天的差!这个班从二年级就起先差，始终差到现在。我反思了很长时间，确定实行以下措施：

1.先树立自信念越是这种状况，越是因为他们心里没有自信念。自暴自弃。其实造成现在这种状况，不能全怪孩子。

2要爱后进生。对后进生，要尤其爱惜。这听起来想堂而皇之，其实，真是着这样。假如你不能做到只一点，最至少也要做到，不能谩骂和羞辱他们。这是每个人都知道的，也是每个人最难做到的。

3学习习惯的培育口算心算的习惯，很重要。结果是勤动手勤动脑。脑子越用越敏捷。竖式的书写位置，竖式的保存都做了严格的规定。

4在课堂上下功夫。争取让学生喜爱你，就会喜爱你的课堂。喜爱学数学。

分数乘法教学反思3

教学就是一个摸索的过程，年轻人有朝气但缺阅历，老老师有阅历但缺热忱。虽然教了几次六年级对于许多内容的教法却始终没有定型也不能定型。

原来对于分数乘法只是从做法上进行教学师生都感觉很简洁，一般第一单元测试基础差、思维差的同学也能考到90多分，所以为了节约时间，让学生不只是乘，而把乘法这个单元一带而过，和分数除法一起学习，在对比中让学生明白道理，选择做法。但综合到一起学习，学生刚起先也是错误百出，只能机械地告知学生单位1已知用乘法，单位1未知用除法，加上学生约分出现约分不彻底，成了一锅浆糊渐渐理。不过，这样似乎也能比进度慢的老师成果好一点，但对于基础特差的学生好像有点残酷。

我确定在分数乘法这一单元让学生彻底明白道理，深化每位学生心里，一步一个脚印地学习。于是在学新课之前，我先对五年级的公因数、公倍数问题进行复习，发觉这个难点依旧值得