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幼儿园学前班衔接测试：科学了解孩子，助力平稳过渡

引言：幼小衔接，不止于“考”

随着孩子幼儿园生活接近尾声，“幼小衔接”成为家长和教育工作者关注的焦点。所谓“衔接测试”，并非传统意义上的“选拔考试”，其核心目的在于全面了解孩子当前的发展水平，包括认知能力、学习习惯、社会情感及身体素质等方面，以便家长和老师能够有针对性地进行引导和支持，帮助孩子顺利适应小学生活。本测试及解析旨在提供一个观察和了解孩子的视角，而非给孩子贴标签或施加压力。建议在轻松、自然的氛围下进行，将其视为一次有趣的“闯关游戏”。

一、语言能力：沟通与理解的基石

语言是思维的外壳，也是学习的工具。幼小衔接阶段，孩子的语言理解与表达能力至关重要。

（一）倾听与理解

1.听故事回答问题

*测试内容：家长或老师讲述一个简短的童话故事或生活小故事（例如：“小猫在院子里玩皮球，皮球滚到了大树下。小狗看见了，跑过去帮小猫把皮球叼了回来。小猫对小狗说了声‘谢谢’。”）。

*提问：

*故事里有谁？

*小猫的皮球滚到哪里去了？

*小狗帮助小猫做了什么？

*小猫对小狗说了什么？

*解析：此环节主要考察孩子的听觉专注力、对连续语言信息的记忆与提取能力，以及对简单情节和人物关系的理解。能准确回答细节问题，说明孩子倾听习惯良好，理解能力较强。若孩子回答不完整，可适当提示，但不要直接给出答案，观察其是否能根据提示进行思考。

2.指令执行

*测试内容：给出包含1-2个步骤的简单指令。例如：“请你把桌子上的红色积木放到蓝色的盒子里，然后把椅子搬到桌子旁边。”

*解析：考察孩子的听觉理解、记忆力以及按指令行动的能力。这与小学课堂中听从老师指令的要求直接相关。观察孩子是否能准确理解并按顺序完成指令，是否需要重复指令。

（二）表达与词汇

1.看图说话/描述

*测试内容：出示一幅内容丰富、主题明确的图片（例如：孩子们在公园玩耍的场景，或小动物们开派对的场景）。

*提问：“图片上画了什么？他们在做什么？你觉得他们现在的心情怎么样？”

*解析：考察孩子的观察能力、词汇量、句子组织能力以及逻辑表达能力。鼓励孩子大胆讲述，注意其用词是否恰当，句子是否完整，能否围绕主题展开，是否有自己的想象和情感表达。

2.词语联想与分类

*测试内容：说出一个词语，让孩子说出联想到的词语。例如：“说到‘春天’，你会想到什么？”或进行简单分类：“苹果、香蕉、胡萝卜、橘子，哪些是水果？”

*解析：考察孩子的词汇储备、思维的广度与关联性，以及初步的逻辑分类能力。这有助于了解孩子对事物的认知程度和抽象思维的萌芽。

二、数学思维：逻辑与数感的萌芽

数学思维的培养并非简单的计算，更重要的是对数、量、形、时、空等概念的理解和运用，以及逻辑推理能力的初步发展。

（一）数量认知与简单运算

1.点数与按数取物

*测试内容：“请你数一数桌子上有几块积木？”（数量控制在10以内或20以内，根据孩子水平调整）；“请你给我拿出5块红色的积木。”

*解析：考察孩子手口一致点数的能力，以及对数量的实际意义的理解。能否准确按指令取出相应数量的物品，是数感建立的基础。

2.10以内加减法（可选）

*测试内容：结合实物或图片进行。例如：“小明有3颗糖，妈妈又给他2颗，现在小明一共有几颗糖？”或“盘子里有5个苹果，吃掉了1个，还剩几个？”

*解析：注意，这里的重点不是考察孩子是否能背诵算式，而是看孩子能否结合具体情境理解“加”和“减”的含义，并尝试通过点数、画图等方式解决问题。对于学前班孩子，理解运算意义比快速算出结果更重要。

（二）图形与空间认知

1.认识基本图形

*测试内容：“你认识这些图形吗？它们叫什么名字？”（出示圆形、正方形、长方形、三角形等基本平面图形）。“找找我们教室里哪些东西是圆形的？”

*解析：考察孩子对基本几何图形的认知和命名能力，以及将抽象图形与生活中具体事物联系起来的能力。

2.简单方位认知

*测试内容：“你的左边是谁？右边是谁？”“请把书包放在椅子的上面。”“小猫在桌子的前面还是后面？”

*解析：考察孩子对上下、前后、左右等基本方位词的理解和运用能力，这与孩子的空间知觉发展密切相关，也是适应学校环境的基础。

（三）逻辑推理与排序

1.找规律

*测试内容：出示有简单规律的图片或实物序列，如：红、黄、红、黄、（）；或圆形、三角形、圆形、三角形、（）。“你看看这些东西是怎么排的？接下来应该放什么？”

*解析：考察孩子观察、发现事物排列规律的能力，这是逻辑思维和抽象思维发展的重要表现。

2.简单排序

*测试内容：“这里有小明早上起床、刷牙、吃饭、上学的图