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实施医学英语翻转课堂教学模式的条件分析与思考.pdf

48ContinuingMedicalEducation,August2020,Vol.34,No.8

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实施医学英语翻转课堂教学模式的条件分析与思考

周开林翟书娟李晓莉▲

2012年教育部颁发了《教育信息化十年发展规划（2011-

【摘要】随着互联网技术的发展，新的课程教学理念、教学设计不断2020）》[1]，文件提出“以教育信息化带动教育现代化，破解制

涌现，推动了教育界新的变革。文章以翻转课堂的理论基础为出发点，

构建医学英语翻转课堂的教学模型，并从硬件、学生的适应性、学生约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革”。随着互联网

动机和教师的准备四个方面讨论了医学英语翻转课堂的可行性。同时，教育技术的发展，课程的教学理念、设计、开发、共享和应用方

也提示在翻转课堂实施的过程中，应当注意教师角色的转变，不仅要面的创新不断涌现[2]，推动了教育界新的变革。2012年《翻转你

把学生放在中心，而且需将教师、课堂、设计理念等其他部分整合起来，

[2]（FlipYourClassroom：

的课堂：时刻惠及课堂上的每位学生》

从而推进课堂的有效开展。教师的教学设计能力、对教学资源的合理

分配、课程的实施能力和教师个人的综合素质对翻转课堂的顺利开展ReachEveryStudentinEveryClassEveryDay）这本书的两位作者，

起着决定性的作用。美国高中化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯（BergmannJ

【关键词】翻转课堂；医学英语；综合素养；课程设计；适应性；动机

＆SamsA）提出的“翻转课堂”理念在教育界掀起了一股热潮。

【中图分类号】G642【文献标志码】A

【文章编号】1004-6763（2020）08-0048-03所谓翻转课堂（FCM，flippedclassroommodel）即是在信息化环境

doi：10.3969/j.issn.1004-6763.2020.08.026中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上