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省级高中地理试题深度剖析与教学启示

——以近年普通高中学业水平选择性考试地理卷为例

引言：试卷的整体印象与评价

拿到这份省级高中地理学业水平选择性考试试卷，第一感觉是其在保持一贯稳定性的基础上，又不失对学科前沿和时代发展的呼应。试卷严格遵循课程标准的要求，以核心素养为导向，注重考查学生的地理学科能力与必备知识。整体难度梯度设置合理，既有对基础知识的检验，也不乏对学生思维深度与广度的挑战。它不仅仅是一份选拔性的工具，更像是一面镜子，映照出当前高中地理教学的得与失，也为未来的教学方向提供了清晰的指引。

一、试题特点的多维透视

（一）核心素养的渗透与考查

试卷最鲜明的特色在于对地理学科核心素养的全面且深入的考查。

*区域认知能力的考查贯穿始终。无论是选择题中对特定区域自然环境特征的判读，还是综合题中围绕某一区域可持续发展问题的探讨，都要求学生具备从区域视角分析地理事象的能力。例如，对某区域地形地貌成因的分析，就需要学生准确调用该区域的位置、气候、水文等多要素信息。

*综合思维的考查体现在对地理要素关联性的强调。试题常常呈现复杂的地理情境，引导学生思考自然要素之间、自然要素与人文要素之间的相互作用和影响。一道关于某流域生态环境问题的题目，就需要学生综合考虑地形、气候、植被、人类活动等多重因素，并分析它们之间的动态关系。

*人地协调观作为地理学的核心思想，在试卷中得到了充分体现。试题通过呈现不同区域在发展过程中面临的人地矛盾，如资源开发与环境保护、城市化与生态建设等，引导学生思考如何实现人与自然的和谐共生，树立可持续发展的观念。

*地理实践力的考查虽然受限于纸笔测试，但试题通过设置模拟现实的地理情境，如野外考察路线的选择、地理数据的判读与分析、地理现象的解释等，间接考查了学生运用地理工具、方法解决实际问题的潜力。

（二）知识体系的覆盖与重点

试卷对高中地理知识体系的覆盖较为全面，自然地理与人文地理并重，区域地理作为载体贯穿其中。

*主干知识突出：诸如大气环流、气候类型、洋流分布、地质作用、水循环、人口迁移、城市规划、产业区位、交通运输、环境保护等核心知识点均有涉及，确保了考查的基础性和代表性。

*知识内在联系紧密：试题并非简单孤立地考查单个知识点，而是注重知识之间的横向与纵向联系，要求学生构建完整的知识网络。例如，将气候特征分析与农业地域类型的形成相结合，体现了知识的综合性。

*选修内容的有效融入：如果试卷包含选修模块，其考查方式往往与必修内容有机结合，服务于对核心素养和关键能力的考查，避免了知识的碎片化。

（三）能力考查的层次与梯度

试题在能力考查方面，层次分明，梯度合理，较好地实现了对学生不同认知水平的区分。

*获取和解读地理信息能力是基础。试卷提供了丰富的文字材料、图表数据（如等高线图、区域图、统计图表、示意图等），要求学生能够从中快速、准确地提取有效信息，并进行初步的分析与整合。

*描述和阐释地理事物能力是关键。试题要求学生能够运用规范的地理术语，清晰、准确地描述地理事物的特征、过程，并对地理现象的成因、规律进行合理解释。

*论证和探讨地理问题能力是升华。部分题目设置了开放性或探究性的设问，鼓励学生基于所学知识和所给信息，提出自己的观点，并进行合理的论证和探讨，考查了学生的创新思维和批判性思维。

（四）情境创设的新颖与真实

试题的情境创设力求新颖、真实，紧密联系社会热点和生活实际。

*时代性强：结合当前国内外重大事件、环境问题、科技进展等设计情境，如“碳中和”目标下的能源结构调整、极端天气事件的影响分析、新基建对区域发展的带动等，使地理学习与时代发展紧密相连。

*生活化浓：选取学生日常生活中可能接触到的地理现象或问题作为切入点，如城市内涝的防治、小区垃圾分类的意义等，增强了地理学科的亲和力和实用性。

*区域特色鲜明：部分试题会选取具有本省地域特色的案例，引导学生关注家乡发展，增强家国情怀。

二、学生答题情况的潜在问题反思

通过对历年同类试卷答题情况的分析，学生在以下方面往往容易出现问题，值得我们警惕：

*基础知识掌握不牢固，理解存在偏差：对一些核心概念、基本原理的理解停留在表面，未能深入其内涵与外延，导致在复杂情境中无法准确调用知识。

*地理图表解读能力不足：不能快速准确地从地图、图表中获取有效信息，对图表的判读方法掌握不熟练，甚至出现误读。

*综合分析能力欠缺，思维深度不够：面对多要素、多维度的地理问题，难以全面、系统地进行分析，容易遗漏关键点，或仅停留在现象描述，缺乏对本质原因的探究。

*语言表达不规范，逻辑混乱：地理术语使用不当或缺失，答案组织混乱，条理不清，因果关系表达不明确，导致失分。

*审题不清，