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冀人版小学科学四年级上册《声音的产生》教案设计

一、教学目标

1.知识与技能：通过观察、实验，知道声音是由物体振动产生的；能够举例说明哪些物体振动会发出声音。

2.过程与方法：经历“提出问题—猜想假设—设计实验—动手操作—观察现象—分析归纳—得出结论”的科学探究过程；学习使用简单的实验器材进行观察和验证。

3.情感态度与价值观：激发对声音世界的探究兴趣，培养乐于观察、勤于思考、勇于实践的科学态度；体会科学就在身边，感受探究发现的乐趣。

二、教学重难点

*重点：通过实验探究，认识到声音是由物体振动产生的。

*难点：理解“振动”是指物体快速地来回运动；将物体的振动与声音的产生建立起直接的因果联系，并能解释一些简单的发声现象。

三、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含各种声音素材：如鸟鸣、水流、乐器、说话声等）、音叉（附小锤）、水槽（或水盆）、小鼓、鼓槌、纸屑（或泡沫颗粒）、钢尺（或塑料尺）、橡皮筋、空瓶子、气球皮、小沙粒等。

*学生准备：每组一套简易实验材料（如钢尺、橡皮筋、空瓶子、气球皮、小沙粒）、记录单（可选）。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.听声辨物：

师：同学们，我们生活在一个充满声音的世界里。闭上眼睛，仔细听（播放准备好的各种声音：鸟鸣、狗叫、水流、敲桌子、拍手、说话等）。你听到了哪些声音？这些声音是由什么物体发出的？

（学生自由发言，描述听到的声音及可能的发声物体。）

2.提出问题：

师：同学们都有一双灵敏的耳朵！我们周围有各种各样的声音，它们让我们的世界变得丰富多彩。那么，大家有没有想过，这些声音究竟是怎样产生的呢？今天，我们就一起来探究这个奥秘——声音的产生（板书课题：声音的产生）。

（二）探究新知：声音是怎样产生的

1.猜想与假设：

师：关于声音的产生，你有什么想法吗？你认为声音是怎样产生的？（引导学生根据生活经验大胆猜想。）

（学生可能会说：“是因为物体在动”、“是因为物体在敲”、“是因为风吹的”等等。）

师：同学们有很多想法，这很好。科学探究就是从猜想开始的。那么，怎样才能知道我们的猜想是否正确呢？

（引导学生说出“做实验”。）

2.设计与实验：

师：说得对！实验是检验真理的唯一标准。老师为大家准备了一些常见的物体，比如尺子、橡皮筋、空瓶子等。我们来试一试，怎样让这些物体发出声音，并且仔细观察，当它们发出声音的时候，有什么共同的现象发生。

（出示实验材料，简要介绍。）

*活动一：让尺子发声

师：请同学们拿出尺子，把尺子的一端紧紧按在桌子边缘，另一端伸出桌面。用手拨动伸出的那端，听听有没有声音？观察尺子有什么变化？当声音停止时，尺子又是什么样的？

（学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生注意观察尺子发声时和不发声时的状态。）

师：谁来说说你的发现？

（学生汇报：尺子发声时在“抖动”、“晃动”；不发声时就不动了。）

*活动二：让橡皮筋发声

师：现在请同学们拿起橡皮筋，想办法让它发出声音，同样注意观察它发声时的状态。

（学生实验：可以把橡皮筋套在手指上拉紧拨动，或套在空瓶子口拉紧拨动。）

师：橡皮筋发声时，你看到了什么？

（学生汇报：橡皮筋在“振动”、“来回动”。）

*活动三：鼓面上的秘密

（教师演示）师：老师这里有一面小鼓，如果我用鼓槌敲它，它会发声吗？（敲击鼓面，发出声音。）大家能清楚地看到鼓面在动吗？（可能看不太清）老师在鼓面上放一些小纸屑，再敲一敲，看看会发生什么？

（敲击鼓面，纸屑跳动。）

师：纸屑为什么会跳起来？

（引导学生思考：是鼓面在动，带动了纸屑跳动。）

*活动四：音叉的“舞蹈”

（教师演示）师：这是一个音叉，是一种发声仪器。用小锤敲击音叉，它会发出声音。请大家仔细听，并观察音叉顶端发生了什么变化？（敲击音叉）我们把发声的音叉轻轻接触水面，又会发生什么现象呢？（音叉接触水面，水面溅起水花。）

师：水面为什么会溅起水花？这说明了什么？

（引导学生得出：音叉发声时在振动。）

3.观察与发现：

师：通过刚才的一系列实验，我们让尺子、橡皮筋、鼓面、音叉都发出了声音。大家想一想，当这些物体发声的时候，它们都在做什么样的运动呢？

（引导学生总结：它们都在来回地、快速地运动。）

师：科学上，我们把物体这种来回、快速的运动叫做“振动”（板书：振动）。

4.归纳与结论：

师：现在，谁能说说声音是怎样产生的吗？

（学生尝试总结，教师引导并板书：声音是由物体振动产生的。）

师：非常好！通过实验我们发现：声音是由物体振动产生的。如果物体停止振动，声音会怎样呢？

（学生猜想，可通过实验验证：如按住振动的尺子，声音停止；按住发声的鼓面，声音停止。）

师：对，物体停止振动，声音也就消失了。

（三）巩固拓展，深化理解

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