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2022认识比教学反思

相识比教学反思1

教学内容分析：

本课是苏教版国标本第十一册“相识比”的起始课，在遵循教材编写原理的基础上，汪老师对教学题材进行了重组，变更呈现方式，让学生在充分参加解决问题的过程中，学会自学、学会合作、学会表达、学会沟通，更好地帮助学生理解学问，形成技能，发展思维。

学生状况分析：

学生已经驾驭了除法和分数的意义，在此基础上教学一些关于比的基础学问，能够发展学生对除法和分数的相识，进一步沟通学问间的联系。

课堂教学特色：

关注学习方式，释放出“自学”的效果。

课堂教学评析：

本节课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关系等，这么多的内容，假如全部由老师教给学生，就会显得多、杂，并且枯燥。因此，汪老师在课堂教学中采纳了“自学——沟通——应用”的教学模式，引导学生通过看书学习新知，让学生在小组里或班级内沟通所学所想，这样不仅培育了学生的自主学习实力，而且拓展了课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。

例1的教学首先抓住了两个环节：首先通过已有学问与阅历使学生相识到用减法可以表示两个数量的相差关系，用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，而这里相识的比则特地框定于后一种状况，这样可使教学建立在一个清楚的前提条件下。其次又重点引导学生相识比，使学生体会到比是对两个数量进行比较的又一种数学方法。在介绍比的各部分名称后，结合两个比的前后项的“不同”奇妙帮助学生明确比是一个有序的概念，这样的教学支配符合学生的认知规律，也显得层次清楚，条理有序。

例1的学习主要依靠学生的自学，但老师为学生供应了三点学习提示：①果汁和牛奶杯数之间的关系如何用比来表示？②比怎么读？怎么写？③比有哪些组成部分？这些提示为学生的自学指明白方向，明确了要求，供应了保障。可以说这种学习模式是本节课的亮点。

例1之后，通过引导学生参加探讨蜂蜜与水体积之间、蜂蜜与蜂蜜水体积之间、水与蜂蜜水体积之间关系的表示方法，使学生初步体会到比与除法、分数之间的内在联系。既利于后面教学比、分数、除法三者之间的关系，也有利于加深学生对比的意义的相识。

例2通过教学两个不同类量的比，使学生进一步完善对比的相识。一方面通过独立填写题中的表格，使学生初步体会到速度是路程与时间比较的结果。珍贵的是汪老师在描述比的意义时重点强调了比与除法的关系，在通过学生与老师的互动互说，共同领悟中使学生对比的意义有一个本质的理解，比与比值是相互联系而又有区分的两个概念，有利于学生对两个概念的的理解和驾驭。

汪老师的课堂教学允许学生在沟通时的随意和无序，但其中却能更好地看到学生运用所学学问去解决问题。例如：比与除法、分数的联系，汪老师是引导学生通过回忆、视察、思索、探讨等活动来完成的。再如：让学生分析“一场竞赛，两个队的比分为3比0”，这个比与我们今日学的比相同吗？它的后项为什么可以是0？让学生从冲突、冲突中领悟两者的差别，在沟通中理解“比的后项不能为0”。

练习的设计层次清晰，形式活泼，沟通了学问间的内在联系，使学生经验了运用所学学问解决实际问题的过程，精致的课件展示“黄金比”令人赏心悦目。这个过程既帮助学生加深了对比的意义的理解，又积累了丰富的数学活动阅历，大大拓展了学生的学问面，提高了数学思索实力。

建议：教学比与除法、分数的联系与区分时，能否先出示表格，让学生充分地在小组内沟通和探讨，通过自己的视察和比较，得出结论，这样不仅能渗透难点，而且发挥了学生自主学习的能量。

本节课充分体现了学生为主体，老师是教学活动的组织者、指导者和参加者。在整个教学过程中，老师给学生供应了大量自主学习的机会，让学生在视察、合作、探讨、沟通、归纳、分析的过程中学习，这样的教学活动，肯定可以培育学生的创新意识和实践实力。

相识比教学反思2

你想怎么表示？”学生会用减法比较两个数量之间的相差关系，也会用分数或除法表示两个数量之间的倍数关系。

紧接着我出示：妈妈早晨打算了2杯果汁和3杯牛奶，这两个数量用比的关系还可以怎么表示？

学生依据所给的数量说出果汁与牛奶相差1杯，果汁是牛奶的几分之几，牛奶是果汁的几分之几，从而引出果汁与牛奶杯数的比是2比3，记作2：3；牛奶与果汁杯数的比是3比2，记作3：2。上完之后我感觉导入和例1基本相像，本节课容量很大老师拖堂了，从课堂实际动身，假如将原先设计的导入删去，开宗明义导入新课可能更节约时间。

二、挖掘教材

在教学例1试一试中，学生相识的比之后，我追问了一句“1∶8，1∶,4，1∶3，1∶1，这4个比中比的前项都是1，每瓶溶液中洗洁夜一样吗？”学生说道：“虽然比的前项相同但是比的后项不同，第一个瓶子里洗洁液与溶液的