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德宏师范高等专科学校论丛2023年第2期（总第88期）

教育教学研究

高校在家庭教育“协同育人中”的作用分析

刘钰

（德宏师范高等专科学校，云南芒市678400）

【摘要】家庭是社会的基本单位，家庭教育是维护社会和谐稳定，提高国民素质，促进社会发

展的重要因素。在我国经济社会快速发展时期，家庭教育面临社会生产与家庭教育相分离、现代家

庭结构简化、家庭教育功利化等带来的一系列问题。家庭-学校-社会“协同育人”机制是当前解

决家庭教育问题的重要探索，有助于进一步梳理和明确家庭、学校、社会在家庭教育中的主体责任。

高校可以通过开展家庭教育理论研究、影响学生婚恋观念、加强师范类学生家庭教育指导、培养家

庭教育专业人才等方式，积极发挥其在“协同育人”中的作用，承担起相应的社会责任，为家庭教

育问题的解决提供帮助。

【关键词】高校；家庭教育；协同育人；作用

家庭是社会的基本单位，家庭教育是维护难以像其他研究那样有章可依、有规可循”[3]。

社会和谐稳定，提高国民素质，促进社会发展高校是社会体系中一个庞大的组织，到2022年

的重要因素。2021年《家庭教育促进法》的颁全国各级各类高校有3013所，高校教师197万，

布，明确了以提高家庭教育质量为目的的家庭-在校学生4655万，具有广泛的社会影响力[4]。

学校-社会“协同育人”发展模式[1]，为相关教目前，关于高校如何发挥其在家庭教育中的作

育主体进入家庭教育“私教领域”，规范家庭用，促进家庭教育质量提高的研究极其不足，

教育各主体责任提供了法理依据和行为导向。充分发挥高校在“协同育人”中的作用即是社

然而有学者认为基于家庭教育“私域性”特征，会发展的需求，也是高校需要承担的社会责任。

政府的干预多是通过软力量的群众组织和软约

[2]一、当前家庭教育中的主要困难

束的法律条文的一种“软”要求。也有学者指

出由于家庭教育研究的是“隐藏在日常生活中随着我国经济社会的快速发展，社会生产

的经验，是高度个体化的，具有独特性、隐蔽的专业化、家庭结构的简化、价值导向的功利

性和不易被复制性等特点，使得家庭教育研究化等方面对传统家庭教育的持续性和平衡性带

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收稿日期：2023-05-03.

作者简介：刘钰（1985～），男，汉族，硕士研究生，德宏师范高等专科学校教育学院讲

师；研究方向：教育与心理。

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·教育教学研究·◎刘钰/高校在家庭教育“协同育人中”的作用分析

来了新的挑战，表现出一些新的问题。指出，在国家给学生“减负”的同时，家长在给

（一）社会生产生与家庭教育相分离子女“加负”，家庭教育观念不改变，真正减负

传统家庭是一个集生产、生育、养育、教难以落实[6]。

育为一体的组织，是一个相对功能完善的独立结“家庭教育的学科化”是另外一种家庭教

构，并且在社会生产力水平较低的情况下，生产育功利化的表现，以至于有学者认为当前家庭教

劳动多为劳动密集型，家庭子女教育与日常劳动育与学校教育界限模糊，甚至沦为学校教育的附

紧密结合，家庭教育一般是在家庭的生产劳动过庸[7]。许多家庭从幼儿开始便侧重于识字、写字，

程中边劳动进行。读数、计算，