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句子缩写教学活动设计方案

一、教学目标

本次教学活动旨在引导学生理解句子缩写的内涵与意义，掌握基本的句子缩写方法，并能初步运用这些方法对简单句子进行恰当缩写，从而提升其语言概括能力与信息提取能力，为更高效的阅读与写作奠定基础。具体目标如下：

1.知识与技能：学生能够明确句子缩写的定义与目的；掌握“保留句子主干，删去修饰成分”的基本缩写原则；学会识别并删去句子中的定语、状语、补语等附加成分；能够独立完成对常见句式的缩写练习，并保证缩写后的句子通顺、完整，不改变原句意思。

2.过程与方法：通过比较、讨论、实践等方式，引导学生主动探究句子缩写的规律；鼓励学生在合作与交流中深化对缩写技巧的理解与运用。

3.情感态度与价值观：培养学生对语言文字的敏感性，激发其对语言锤炼的兴趣；引导学生体会凝练语言的魅力，养成准确、简洁表达的习惯。

二、教学对象

本方案适用于小学中高年级学生，或具备初步句子结构知识、需要提升语言概括能力的学习者。

三、建议课时

一至两课时（可根据学生实际情况及课堂进展灵活调整）

四、教学准备

1.教师准备：制作包含不同类型例句（原句与缩句对比）的PPT课件；准备若干包含修饰成分较多的句子卡片；设计相关的练习材料（纸质或电子）。

2.学生准备：笔记本、笔。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣(约5-7分钟)

1.谈话引入：教师可从生活中的实例入手，如“同学们，我们在发送信息时，如果文字太长，对方可能需要花更多时间阅读。有时候，我们也需要快速抓住一句话的主要意思。那么，有没有办法让长句子变得更短，同时又不改变它的核心意思呢？”

2.实例对比：展示一组句子，例如：

*原句：清晨，阳光透过树叶的缝隙，洒下了斑驳的光影。

*简短句：阳光洒下了光影。

引导学生观察比较：这两句话有什么不同？哪一句更简洁？它们表达的核心意思一样吗？

3.揭示课题：在学生初步感知的基础上，引出“句子缩写”的概念，明确本节课的学习内容。

（二）新知探究，方法提炼(约15-20分钟)

1.什么是句子缩写？

*引导学生结合导入环节的例子，尝试用自己的话说说什么是“句子缩写”。

*教师小结：句子缩写就是在不改变句子原意的前提下，去掉句子中那些修饰、限制的词语，保留句子最基本的成分，使句子更简洁明了。

*讨论：为什么要进行句子缩写？（如：突出重点、提高效率、锻炼概括能力等）

2.缩写的基本方法探究：

*出示典型例句，小组讨论：

例句1：可爱的小红在认真地看着有趣的新书。

例句2：爸爸在床上听到窗外一阵阵的锣鼓声和欢呼声。

例句3：这是一座拔地而起、造型奇特的新建大楼。

提出问题：如何把这些句子变得更简洁？哪些词语可以去掉？去掉的是什么样的词语？留下的又是什么？

*小组汇报与分享：各小组派代表发言，阐述本组的看法。教师引导学生关注句子的主要成分（谁/什么+做什么/怎么样/是什么）。

*教师引导，总结方法：

*“主干保留法”：句子的主干通常是“主语+谓语+宾语”（或“主语+谓语”、“主语+宾语”等基本结构）。缩写时，要先找到句子的主干。

*“枝叶删减法”：修饰主语、谓语、宾语的词语（如定语、状语、补语），如果不是表达核心意思所必需的，可以删去。

*定语：常由“的”字连接，修饰名词。（例：“可爱的小红”中的“可爱的”）

*状语：常由“地”字连接，修饰动词或形容词；或表示时间、地点、方式、原因等。（例：“认真地看着”中的“认真地”，“在床上听到”中的“在床上”）

*补语：常由“得”字连接，补充说明动作的结果或状态。（例：“跑得飞快”中的“飞快”）

*方法强调：

*缩写后的句子必须完整，不能改变原句的基本意思。

*缩写后的句子一般是陈述句。

*特殊句式（如“把”字句、“被”字句）在缩写时，通常要保留其基本结构特点。

*否定词（不、没、没有等）不能随意删去，否则会改变句子原意。

（三）实践演练，巩固提升(约15-20分钟)

1.基础练习——“小试牛刀”：

*教师出示若干结构相对简单的句子，引导学生尝试缩写。

*示例：

*原句：我们班的同学兴高采烈地参加了学校组织的运动会。

*缩句参考：同学参加了运动会。

*学生独立完成后，小组内交流答案，教师巡视指导，并选取典型例子进行集体点评，强调易错点。

2.进阶练习——“火眼金睛”：

*辨析正误：给出一些缩写不当的例子，让学生找出错误并说明原因，然后进行改正。

例：原句：小鸟在树上欢快地唱歌。

错误缩句：小鸟唱歌。（虽然简洁，但“在树上”这一地点状语是否保留可讨论，若原句强