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培智学生加法数学教学案例

一、教学对象分析

本次教学案例的对象为培智学校某班级的3名学生（化名：小明、小红、小刚），年龄在8-10岁之间，均被诊断为中度智力障碍。学生的主要特点如下：

*认知特点：注意力持续时间较短，易受无关刺激干扰；以具体形象思维为主，抽象逻辑思维发展缓慢；对新奇、直观、有趣的事物较易产生兴趣。

*已有基础：能够认读10以内的数字，点数5以内实物的数量，并说出总数；对“一样多”、“多”、“少”等概念有初步理解；能进行5以内数量的配对。

*学习困难：数概念理解不深刻，难以将数字与具体数量稳定对应；对抽象符号（如“+”、“=”）的理解和运用存在困难；计算时易出现遗忘步骤、混淆数字等问题；缺乏主动思考和问题解决的能力。

二、教学目标

（一）认知目标

1.初步理解加法的含义，知道“合起来”、“一共”可以用加法计算。

2.认识加号“+”和等号“=”，能认读加法算式。

3.能够在具体情境中，通过实物操作或图片提示，计算5以内的加法。

（二）技能目标

1.能根据实物或图片的提示，摆出相应数量的学具。

2.能正确使用“+”号连接两个数，并尝试读出算式。

3.初步学会用点数、接着数等方法计算5以内加法。

（三）情感态度与价值观目标

1.体验数学与生活的联系，感受数学学习的乐趣。

2.在操作和游戏中，培养初步的合作意识和积极参与的态度。

3.获得成功的体验，增强学习数学的自信心。

三、教学重难点

*教学重点：理解加法的含义（把两部分合起来），并能通过实物操作计算5以内的加法。

*教学难点：从具体实物操作过渡到理解抽象的加法算式，理解“+”和“=”的意义。

四、教学准备

1.教具：

*多媒体课件（包含生活化情境图片，如小明的苹果、小红的气球等）。

*实物：苹果模型、积木块、彩色小球若干。

*图片：数量为1-5的动物卡片、水果卡片。

*数字卡片：1-5的数字卡片，“+”、“=”符号卡片。

*加法计算板。

*奖励用的小星星贴纸。

2.学具：

*每位学生一套1-5的数字卡片。

*每位学生一套小积木或小棒（约10个）。

*练习纸（上面有简单的实物加法图）。

3.环境准备：

*安静、整洁的教室，减少无关干扰。

*学生座位呈半圆形，方便教师关注到每一位学生。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.手指游戏“手指宝宝做游戏”：

*教师：“小朋友们，我们的手指宝宝要来做游戏啦！伸出你的小手，跟老师一起数：1、2、3、4、5。现在，左手伸出2个手指宝宝，右手伸出1个手指宝宝，看看，合在一起是几个手指宝宝呀？”（引导学生点数）

*（设计意图：通过学生熟悉的手指游戏，初步渗透“合起来”的概念，活跃课堂气氛，集中学生注意力。）

2.创设情境“小明的苹果”：

*教师出示苹果模型：“今天，小明带来了一些苹果，我们来看看他有几个苹果。”（教师在黑板上贴出2个苹果图片）“小明先拿了1个苹果，”（贴1个苹果图片在左侧）“后来，妈妈又给他1个苹果，”（贴1个苹果图片在右侧，与前1个隔开一点）“现在，小明一共有几个苹果呢？”

*（设计意图：通过生活化的情境，引出“合起来”、“一共”的问题，激发学生探究的欲望。）

（二）新知探究，动手操作（约15-20分钟）

1.感知“合起来”，初步理解加法含义：

*教师：“我们怎么知道小明一共有几个苹果呢？”（引导学生说出“把它们放在一起数一数”）

*教师将左右两边的苹果图片圈在一起：“对啦，就是把左边的1个苹果和右边的1个苹果合起来，我们一起数一数。”（带领学生点数：1、2，一共是2个。）

*教师：“像这样，把1个和1个合起来，求一共有多少个，我们就可以用一种新的方法来计算，这种方法叫做‘加法’。”（板书：加法）

*（设计意图：通过视觉提示和教师的引导，让学生初步感知“合起来”就是加法的基本含义。）

2.认识加号“+”和等号“=”：

*教师：“加法要用一个符号来表示‘合起来’，这个符号就像一个小十字架，叫做‘加号’，读作‘加’。”（出示“+”符号卡片，贴在两个苹果图片之间）“左边有1个苹果，我们就写数字1，（贴数字卡片1）中间用加号连接，（指加号）右边有1个苹果，我们就写数字1，（贴数字卡片1）”

*教师：“合起来一共是2个苹果，我们用一个符号来表示‘一共是’，这个符号叫做‘等号’，读作‘等于’。”（出示“=”符号卡片，贴在加号和第二个1的后面，再贴数字卡片2）

*教师带领学生认读算式：“1加1等于2。”（多重复几遍，让学生跟读）

*（设计意图：从具体实物过渡到半抽