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人教版小学语文教学设计实用案例

语文教学的魅力在于其工具性与人文性的统一，而教学设计则是连接教材、教师与学生的桥梁。一份优秀的教学设计，能够唤醒文本的生命力，激发学生的学习潜能，最终实现语言能力与人文素养的协同发展。本文将结合人教版小学语文教材的特点，选取不同年段、不同体裁的课文，提供几个具有代表性的教学设计实用案例，旨在为一线语文教师提供可借鉴、可操作的教学思路。

案例一：低年级古诗教学——《咏柳》（二年级下册）

一、教材分析

《咏柳》是唐代诗人贺知章的名篇，以生动的比喻和拟人的手法描绘了春天柳树的勃勃生机。诗歌语言浅显易懂，节奏明快，充满了生活情趣，非常适合低年级学生诵读和积累。教学中应注重引导学生感受诗歌的韵律美和画面美，初步培养其对古典诗词的热爱。

二、学情分析

二年级学生已经具备一定的识字量和初步的朗读能力，对直观、形象的事物感兴趣。他们对春天的特征有一定的生活经验，但对诗歌中精妙的比喻手法理解尚有难度。因此，教学中需多运用直观教学手段，化抽象为具体。

三、教学目标

1.知识与技能：认识“咏、碧、妆”等生字，会写“咏、丝、裁”等字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.过程与方法：通过看图、想象、朗读等方式，理解诗句意思，感受柳树的美。

3.情感态度与价值观：初步感受春天的美好，体会诗人对柳树、对春天的喜爱和赞美之情。

四、教学重难点

*重点：识字写字，朗读背诵古诗。

*难点：理解“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”和“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的含义，感受比喻的妙处。

五、教学准备

多媒体课件（包含柳树图片、春天美景视频、生字卡片）、实物柳枝（如有条件）。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话：同学们，春天来了，大自然发生了哪些美丽的变化？（引导学生自由发言，说说看到的春天景色）

2.展示：播放春天美景图片或视频，最后定格在柳树画面上。提问：“这是什么树？它美在哪里？”

3.揭题：今天，我们就要学习一首描写柳树的古诗，题目叫《咏柳》。（板书课题，指导朗读“咏”字，理解“咏”就是歌唱、赞美的意思）

（二）初读古诗，识记生字

1.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍。

2.指名读：请个别学生朗读，纠正字音，注意读准节奏。

3.识字：

*出示生字卡片：“咏、碧、妆、丝、绦、裁、剪”。

*指名认读，开火车读。

*重点指导：“碧”是上下结构，上面是“王”和“白”，下面是“石”；“妆”右边是“女”字旁；“裁”是半包围结构，里面是“衣”。

*组词游戏，巩固识字。

4.再读：生字宝宝回到诗中，我们再来美美地读一遍古诗，注意读得更通顺。

（三）品读理解，感受诗意

1.学习前两句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

*看图：（出示柳树图片）这棵柳树怎么样？（高大、茂盛）

*理解“碧玉”：（出示碧玉图片）碧玉是什么样的？（翠绿、晶莹）诗人把柳树比作什么？（碧玉）为什么这样比？（柳树的颜色翠绿，像碧玉一样美）

*理解“妆”：“妆”是什么意思？（打扮、装饰）谁把柳树打扮得这么漂亮？（春天）

*想象“万条垂下绿丝绦”：“万条”指什么？（柳枝很多）“丝绦”是什么？（丝织的带子，古代女子系在腰间的）诗人把柳枝比作什么？（绿丝绦）你仿佛看到了什么？（长长的柳枝像绿色的丝带一样垂下来，随风飘动）

*朗读：带着你的想象，读出柳树的高大、柳枝的柔美。（师范读，生跟读，指名读，齐读）

2.学习后两句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

*提问：这么美的柳叶是谁的巧手裁剪出来的呢？（引导学生思考）

*揭晓答案：“二月春风似剪刀。”这里把什么比作了剪刀？（春风）

*体会妙处：春风无形，诗人却把它比作一把神奇的剪刀，剪出了嫩绿的柳叶，剪出了美丽的春天。这个比喻多巧妙啊！

*朗读：读出对春风的赞美和对大自然的神奇的感叹。（同桌互读，小组赛读）

（四）诵读品味，整体感知

1.配乐朗读：教师播放优美的音乐，学生闭上眼睛，边听边想象诗中的画面。

2.师生对读，男女生对读。

3.尝试背诵：看着板书，或者闭上眼睛，试着把这首诗背下来。

4.表演读：可以加上动作，边读边表演，感受诗歌的韵律美。

（五）指导写字

1.出示要写的字：“咏、丝、裁、剪”。

2.观察字形：引导学生观察字的结构、笔画在田字格中的位置。

3.教师范写：重点指导“裁”字的笔顺和间架结构，“剪”字下面是“刀”。

4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

（六）拓展延伸，积累运用

1.说说：学了这首诗，你对柳树有了哪些新的认识？你喜欢春天吗？

2.