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七年级英语单元教学设计实例

在初中英语教学的起步阶段，七年级单元教学设计的质量直接影响学生对英语学习的兴趣与信心。本文以人教版Goforit!七年级上册某单元（主题SchoolLife）为例，通过解构单元教学逻辑，呈现一套兼顾语言基础与思维发展的教学设计思路。教学实例注重情境创设的真实性与活动设计的梯度性，力求在常规教学框架内实现学生语言能力的螺旋式提升。

一、单元教学定位与目标体系

主题内涵解析

SchoolLife单元承载着学生从小学到初中的认知过渡需求。教学内容不应停留在简单的校园词汇罗列，而需构建空间认知-人物互动-情感体验的三维框架。通过教室环境、课程安排、师生交往等真实场景，引导学生用英语描述身边事物，培养跨文化视角下的校园生活认知。

分层教学目标

1.基础目标：掌握教室设施（classroom,blackboard）、课程名称（math,English）、人物称谓（teacher,classmate）等核心词汇30个左右；能运用Therebe句型描述场景，Thisis...介绍人物。

2.能力目标：能听懂关于校园生活的简短对话并提取关键信息；能用5-8句连贯话语介绍自己的教室或喜欢的课程；初步形成用思维导图整理词汇的学习策略。

3.素养目标：通过对比中外校园生活差异，培养文化包容意识；在小组合作中发展沟通协调能力，建立积极的学习情感。

二、教学重难点的动态把握

核心教学重点

1.方位介词（in,on,under）与Therebe句型的结合运用

2.课程名称与情感表达（favorite,interesting,difficult）的搭配

突破教学难点

1.Therebe句型单复数转换（is/are,was/were）的语境辨析

2.物主代词（my/your/his/her）在介绍场景中的灵活运用

*教学提示：通过失物招领情境剧设计，在角色扮演中自然渗透语法规则，避免孤立讲解。*

三、教学过程的情境化设计

（一）感知导入阶段（1课时）

生活情境激活

课前布置校园探秘任务：用手机拍摄3处最喜欢的校园角落。课堂展示环节要求用母语描述，教师同步板书关键词（如操场、图书馆），自然过渡到英语词汇教学。

多模态输入

播放剪辑的校园生活微视频（无字幕），学生通过画面捕捉熟悉场景，教师适时暂停，引导猜测新词发音。例如在出现实验室画面时，通过实物展示（烧杯、试管）辅助laboratory一词的音形义记忆。

（二）语言建构阶段（3课时）

词汇网络构建

采用主题辐射法组织词汇教学：以classroom为中心，向设施（desk,chair）、人物（teacher,student）、活动（read,write）三个维度延伸。学生分组制作词汇树思维导图，用不同颜色标注已掌握和新学词汇。

句型功能训练

设计教室寻宝任务：将学习用品藏于教室各处，学生分组竞赛。找到物品后需完成句型操练：Thereisarulerunderthedesk.成功描述者获得积分。此活动在20分钟内可完成单复数句型的轮换练习。

语篇初步感知

提供两篇结构相似的短文（描写不同教室），设置梯度任务：首先圈出表示方位的词，然后完成句子填空，最后对比两篇短文的异同。通过文本对比，引导学生发现篇章组织的基本逻辑。

（三）综合运用阶段（2课时）

项目式学习活动

开展我的理想教室设计项目：

1.分组讨论：理想教室应包含哪些设施？（强化词汇运用）

2.绘制草图：用英语标注各区域名称（巩固方位表达）

3.口头汇报：Inouridealclassroom,thereare...Wecan...（整合语言知识）

*差异化指导：为基础薄弱学生提供句型框架卡，为能力较强学生增设设计理念阐述要求。*

跨文化对比

呈现英国中学教室图片与简短文字介绍，引导学生发现差异（如桌椅摆放、储物柜使用）。设置讨论题：WhydoBritishstudentshavelockers?培养批判性思维与文化理解能力。

四、教学评价的多元实施

形成性评价

1.课堂观察记录表：记录学生在小组活动中的参与度、词汇运用准确性

2.学习档案袋：收集学生的思维导图、短文初稿与修改稿、项目设计成果

3.同伴互评表：项目汇报后，学生用简单英语评价同伴表现（如Goodpronunciation!）

终结性评价

采用情景交际+书面表达的综合测试形式：

口语部分：教师扮演新转来的学生，学生完成校园向导角色扮演

书面部分：以MyFavoritePlaceatSchool为题写50词短文，包含至少3处方位描述

五、