高中语文兼爱章节教学活动设计.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够理解“兼爱”的核心内涵，把握文章的主要观点和论证思路；学习本文运用比喻、对比等手法进行论证的技巧；积累文言知识，提高文言文阅读能力。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，引导学生主动思考“兼爱”思想的意义；通过情境创设和问题引导，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识墨子“兼爱”思想的进步性与局限性，思考其在当代社会中的现实意义；培养学生关爱他人、和谐共处的意识，提升道德修养。

二、教学重难点

1.教学重点：理解“兼爱”的含义及其作为墨子思想核心的地位；梳理文章的论证结构，分析墨子是如何层层深入地阐述观点的。

2.教学难点：理解墨子“兼爱”思想的当代价值，以及如何将这种古老的智慧与现实生活相结合，激发学生的情感共鸣和理性思考。

三、教学方法

讨论法、情境创设法、问题探究法、朗读法。

四、课时安排

两课时

五、教学活动过程设计

第一课时：初识“兼爱”，疏通文脉

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

*提问：同学们，我们常说“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。在我们的生活中，“爱”是一个永恒的主题。那么，大家认为，什么样的“爱”才是理想的状态呢？我们通常会爱自己的家人、朋友，那么对于不相识的人，我们是否也能付出同样的爱？

*引导学生自由发言，分享对“爱”的理解。

*总结过渡：同学们的发言都很有见地。今天，我们要学习一位古代思想家的“爱”的哲学，他认为，天下之乱皆起于不相爱，而解决之道，便是“兼爱”。这位思想家就是墨子。让我们一同走进《兼爱》，探寻这份古老智慧。

设计意图：从学生熟悉的“爱”的体验入手，引发共鸣，自然导入“兼爱”主题，激发学生的阅读兴趣。

（二）文本研习（约30分钟）

1.初读感知，疏通文意

*学生活动：自由朗读课文，借助注释和工具书，初步疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子。

*教师活动：巡视指导，解答学生在字词理解上的疑问，重点讲解文中的通假字、古今异义词和特殊句式。例如：“当”通“尝”，“所以”的古义等。

2.再读梳理，把握结构

*教师提问：墨子认为天下混乱的根源是什么？他提出的解决办法又是什么？

*学生活动：带着问题快速阅读课文，找出关键句，小组讨论交流。

*师生共同明确：乱自“不相爱”起，治需“兼相爱”。

*进一步引导学生梳理文章的论证层次：先摆现象（乱），再析原因（不相爱），后提方案（兼相爱），并阐述方案的好处。

（三）课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：本节课我们初步疏通了《兼爱》的文意，了解了墨子“兼相爱”以治天下的基本观点。

*作业：熟读课文，整理文中重要的文言知识点；思考“兼爱”在墨子所处的时代可能面临哪些挑战。

第二课时：深析“兼爱”，感悟价值

（一）复习导入（约5分钟）

*提问：上节课我们学习了墨子认为天下大乱的根源是“不相爱”，他提出的对策是“兼相爱”。那么，“兼相爱”具体指的是什么？墨子是如何论证“兼相爱”的可行性与益处的？

*学生回答，教师简要点评，自然过渡到本课的深入探讨。

（二）深入探究，讨论交流（约25分钟）

1.聚焦“兼爱”内涵

*教师活动：展示材料（或引导学生回顾课文相关论述），提问：“兼相爱，交相利”中的“兼”字应如何理解？这种“爱”与我们通常所说的亲情之爱、友情之爱有何不同？它是否意味着没有差别的爱？

*学生活动：小组讨论，代表发言。

*教师引导：明确“兼”有普遍、平等之意。墨子的“兼爱”强调无差别地爱一切人，“视人之国若视其国，视人之家若视其家，视人之身若视其身”，其最终目的是“交相利”，实现社会的和谐共赢。

2.探讨论证技巧

*教师提问：墨子为了说服当时的统治者和民众接受“兼爱”思想，运用了哪些论证方法？请结合课文内容举例说明。

*学生活动：找出文中运用比喻、对比、举例等论证方法的句子，分析其作用。例如，以“视人之家若视其家”等排比句式增强语势，通过“相爱”与“不相爱”的结果对比突出“兼爱”的重要性。

3.情境讨论：“兼爱”的当代回响

*教师活动：设置情境，如：“如果我们每个人都践行‘兼爱’，我们的校园、社区、社会将会变成什么样？”“在当今社会，你认为‘兼爱’思想有哪些值得借鉴的地方？又可能面临哪些现实的困境？”

*学生活动：分组选择一个情境进行讨论，可以结合社会热点问题（如公益慈善、互助友爱、国际关系等）发表看法。鼓励学生各抒己见，言之有理即可。

*教师参与讨论，引导学生辩证看待“兼爱”思想：既要认识到其倡导平等、互助、和谐的积极意义，也要理解在阶级社会和现实利益面前，纯粹的“兼爱”难以完全实现。但其精神