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幼儿园教育活动记录与评价标准

引言

幼儿园教育活动是促进幼儿全面和谐发展的基本途径，而科学、规范的活动记录与评价则是提升教育质量、优化教育过程、促进教师专业成长的关键环节。本标准旨在为幼儿园教师开展教育活动记录与评价工作提供专业指引，确保记录的真实性、客观性与评价的导向性、发展性，从而更有效地支持每一位幼儿在原有水平上的提升。

一、教育活动记录与评价的核心概念界定

1.教育活动记录：指教师在教育活动过程中及活动后，对活动目标、内容、过程、幼儿参与情况、行为表现、师幼互动、活动效果等方面进行的客观、系统、及时的文字、图像、音频或视频等形式的记载。

2.教育活动评价：指教师基于教育活动目标和幼儿发展特点，运用科学的方法和适宜的工具，对教育活动的设计、组织实施过程以及幼儿在活动中的学习与发展状况进行的价值判断和分析。评价应贯穿于活动的始终，既包括对活动本身的评价，也包括对幼儿发展的评价。

二、教育活动记录与评价的基本原则

1.儿童为本原则：记录与评价应以促进幼儿身心健康发展为出发点和落脚点，关注幼儿的兴趣、需要、个体差异和发展潜能。

2.全面性原则：记录与评价应兼顾幼儿身体、认知、语言、社会性、情感、艺术等各个领域的发展，以及活动目标、内容、方法、环境等多个方面。

3.发展性原则：记录与评价应动态关注幼儿的成长过程和变化，不仅关注结果，更重视过程中的努力、进步和点滴闪光点，用发展的眼光看待幼儿。

4.真实性原则：记录必须基于事实，客观反映活动的真实情况和幼儿的真实表现，避免主观臆断和个人偏好。评价应基于真实的记录进行分析。

5.适宜性原则：记录与评价的内容、方式、工具应符合幼儿的年龄特点和认知规律，符合教育活动的性质和目标，避免形式主义和成人化倾向。

6.互动性原则：鼓励在适宜情况下引导幼儿参与到自我评价和对活动的反馈中，同时促进教师、家长之间的沟通与合作，共同参与评价过程。

三、教育活动记录的主要内容与要求

（一）活动基本信息记录

*内容：活动名称、领域、班级、日期、时间、组织教师、活动地点。

*要求：清晰、准确，便于查阅和追溯。

（二）活动目标记录

*内容：包括认知、技能、情感态度等维度的具体、可观察、可实现的目标。

*要求：目标应符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，与本班幼儿发展水平相适宜，并在活动过程中有所体现。

（三）活动准备记录

*内容：包括物质准备（教具、学具、环境布置等）和经验准备（幼儿已有的相关知识、经验）。

*要求：记录应具体详实，能反映准备工作与活动目标、内容的关联性。

（四）活动过程记录

*内容：详细描述活动的主要环节、教师的引导策略、幼儿的参与方式、关键的师幼互动、幼幼互动情况以及活动中出现的突发事件及处理方式。

*要求：重点突出，详略得当，客观记录关键环节和幼儿的典型行为表现，避免流水账式的描述。可辅以照片、视频等多媒体资料，但需注明拍摄时间和场景说明。

（五）幼儿表现记录

*内容：记录幼儿在活动中的兴趣点、参与度、探究行为、语言表达、合作分享、问题解决、情绪反应以及在原有基础上的进步和不足等。

*要求：聚焦个体与群体，具体描述幼儿的行为表现而非主观判断，如“小明能将积木按颜色分类摆放”而非“小明很聪明”。关注幼儿的独特性和差异性。

（六）活动效果与反思记录

*内容：分析活动目标的达成情况，总结活动的成功经验与不足，反思教育理念的落实、教育方法的有效性、材料提供的适宜性等，并提出后续改进的设想和建议。

*要求：深入具体，有针对性，体现教师的专业思考和成长轨迹，避免空泛的总结。

四、教育活动评价的核心维度与方法

（一）评价核心维度

1.幼儿发展维度：

*认知与语言：知识经验的获得、理解与运用，语言表达与交流能力，思维方式与想象力等。

*技能与习惯：基本动作技能、生活自理能力、探究技能、操作技能的掌握，以及良好学习习惯、行为习惯的养成。

*情感态度与社会性：学习兴趣与积极性，自信心的建立，情绪的表达与调控，对他人、社会和环境的情感，合作意识、规则意识的发展等。

2.活动本身维度：

*目标适宜性：活动目标是否符合幼儿年龄特点和发展需求，是否具有挑战性和可实现性。

*内容选择与组织：内容是否贴近幼儿生活、有趣味性和教育价值，内容的组织是否逻辑清晰、层层递进。

*过程组织与指导：活动环节设计是否合理，时间分配是否恰当，教师的提问、引导、回应是否有效，能否为幼儿提供充分的自主探究和表达机会。

*环境与材料：活动环境是否安全、宽松、愉悦，材料是否丰富、适宜、具有层次性和开放性，能否支持幼儿的探究和学习。

*师幼互动质量：教师是