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2025小学教师德育工作总结

在2025年的小学德育工作中，我们始终坚持以立德树人为根本任务，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，从学生的年龄特点和认知规律出发，构建了日常养成+主题教育+实践体验+家校协同的德育体系，通过细致入微的教育引导，帮助学生扣好人生第一粒扣子。

日常教育中，我们注重从细微处着手培养学生的良好习惯。每天早晨的校门口迎接环节，教师都会主动向学生问好，引导学生微笑回应，这种师生间的礼貌互动逐渐成为校园里的常态。针对低年级学生课间追逐打闹的问题，我们设计了课间文明小使者岗位，每个班级选拔4名责任心强的学生佩戴红袖章，在课间进行安全提醒和秩序维护，同时安排教师在走廊、楼梯口进行巡查，通过学生管理学生+教师引导的双重模式，本学期低年级学生课间安全事故发生率较上学期下降了62%。午餐管理中，我们推行光盘行动积分制，学生每完成一次光盘可获得1分积分，积分累计到一定数量可兑换图书或文具，同时在班级设立节约小明星展示栏，每周评选5名光盘标兵，现在全校学生午餐剩余量减少了约三分之二，不少学生还将节约意识带回家，家长反馈孩子在家吃饭时会主动要求少盛一点，不够再添。

在行为规范养成教育中，我们创新采用习惯养成成长树评价体系。每个学生都有一棵纸质的成长树贴在教室后墙，树干上标注文明礼仪课堂纪律卫生习惯安全行为四个主枝，每个主枝上有10片树叶形状的贴纸，学生在某一方面表现优秀即可获得对应树叶贴纸，集满一个主枝的树叶可兑换一枚果实贴纸。这种可视化的评价方式让学生直观看到自己的进步，班级里经常出现学生主动询问老师，今天我的课堂纪律能得到树叶吗的场景。经过一学期的实践，全校学生行为规范达标率从开学初的78%提升至95%，其中三年级（2）班更是达到100%，该班学生在全校行为规范抽查中，无论是课前准备、课堂发言还是课后整理都表现突出，成为其他班级学习的榜样。

爱国主义教育方面，我们注重将宏大主题转化为学生可感知的具体行动。每周一的升旗仪式，我们改变了以往单一的升旗流程，增设国旗下的微故事环节，由学生讲述爱国人物事迹，比如四年级学生在讲述钱学森回国的故事时，特意准备了钱学森放弃国外优厚待遇毅然回国的图片，当讲到我将竭尽努力，和中国人民一道建设自己的国家，使我的同胞能过上有尊严和幸福的生活时，台下不少学生自发鼓起掌来。国庆节期间，我们组织开展我和我的祖国系列活动，低年级学生绘制我心中的国旗手抄报，中年级学生制作祖国成就剪贴报，高年级学生撰写给祖国妈妈的一封信，其中六年级（1）班王梓涵同学在信中写道：以前觉得爱国离我们很遥远，现在我知道，认真学习、爱护国旗、帮助同学都是爱国的表现，我要从现在做起，长大为祖国做贡献。这些作品在校园宣传栏展出后，吸引了全校师生驻足观看，不少家长也在接送孩子时拍照留念，称赞学校的爱国主义教育接地气、有温度。

传统文化教育中，我们结合传统节日设计沉浸式体验活动。春节前，组织学生写春联、剪窗花，邀请社区里的书法爱好者现场指导，五年级学生李雨桐第一次尝试写毛笔字，虽然笔画歪歪扭扭，但当她把写着春回大地人间暖的春联送给保洁阿姨时，阿姨感动得眼眶都红了。清明节，我们带领学生到烈士陵园扫墓，学生们手捧自己制作的小白花，在烈士纪念碑前庄严宣誓，回来后还撰写了心得体会，三年级学生张浩在日记中写道：以前觉得清明节就是放假，现在知道我们的幸福生活是烈士用生命换来的，我要珍惜现在的每一天。端午节期间，我们开展粽叶飘香话端午活动，学生不仅学习包粽子，还通过观看视频了解屈原的故事，四年级（3）班的学生自发组织了端午习俗知多少知识竞赛，将吃粽子、赛龙舟、挂艾草等习俗编成问答题，在竞赛中加深对传统文化的理解。这些活动让学生在亲身体验中感受传统文化的魅力，学校也因此被评为区级传统文化教育示范校。

心理健康教育是德育工作的重要组成部分，我们建立了筛查-干预-跟踪的全流程心理健康服务体系。开学初，我们对全校学生进行心理健康状况筛查，采用《小学生心理健康评定量表》共筛查出28名需要重点关注的学生，为每名学生建立心理健康档案，由心理教师和班主任共同制定干预方案。针对低年级学生分离焦虑问题，我们开设情绪小管家课程，通过情绪温度计游戏让学生识别自己的情绪，用情绪垃圾桶活动引导学生合理宣泄，一年级（4）班的林晓宇刚入学时每天哭闹不止，经过两个月的情绪管理训练，现在能主动和老师说我今天很开心，因为交了新朋友。对于存在人际交往困难的中年级学生，我们组织同伴互助小组，将性格内向的学生和活泼开朗的学生结成对子，通过共同完成手工、合作表演等活动增进交流，三年级（1）班的陈默以前从不参与小组活动，现在在小组里主动承担材料整理员的任务，还在班级联欢会上和同学一起表演了小品。我们还定期举办心理健康开放日，邀请家长参与心理健康讲座，发放《家庭心理教育指导手册》，形成家校协同的