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哲学导论课程教学方案设计

一、课程基本信息

课程名称：哲学导论

课程代码：（此处可根据实际情况填写）

所属学科：哲学

授课对象：本科一年级学生（或对哲学感兴趣的各专业学生）

课程性质：通识教育核心课程/专业基础课程

学时：（例如：36学时，可根据实际调整）

学分：（例如：2学分，可根据实际调整）

二、课程目标

本课程旨在引导学生步入哲学的殿堂，使其对哲学的基本问题、主要流派、核心概念及思维方法获得初步但系统的理解。通过本课程的学习，学生不仅能掌握哲学史上的关键思想节点，更重要的是培养独立思考、批判反思和逻辑论证的能力，提升其对人类生存境遇、价值观念及知识基础的深层理解，从而为其未来的学习、生活与职业发展奠定坚实的思想基础。

（一）知识目标

1.理解哲学的起源、定义及其在人类文明中的独特地位与价值。

2.掌握西方哲学史上主要时期（如古希腊、中世纪、近代、现代）的核心议题、代表人物及其主要思想。

3.初步了解东方哲学（如中国哲学、印度哲学）的基本精神与主要流派。

4.熟悉哲学的主要分支领域，如形而上学、认识论、伦理学、美学、政治哲学等的基本研究对象和核心问题。

（二）能力目标

1.培养运用哲学思维分析和反思日常经验、社会现象及理论观点的能力。

2.提升逻辑推理、清晰表达（口头与书面）及有效论证的能力。

3.发展批判性思维，学会审视预设、辨析概念、评估论据。

4.增强阅读和理解哲学原典片段的初步能力，并能从中提取核心观点。

（三）素养目标

1.激发对智慧的热爱与对未知世界的好奇心，培育探究精神。

2.树立尊重多元观点、理性对话的宽容态度。

3.引导学生思考人生意义、价值选择等根本性问题，提升人文素养。

4.培养独立人格与健全心智，为形成成熟的世界观、人生观和价值观提供有益的参照。

三、课程核心内容与学时分配（示例）

模块序号

核心内容

学时

教学方式建议

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模块一

**导论：何为哲学？**

哲学的起源与定义；哲学的问题；哲学的价值；哲学的思维方式。

3

讲授、提问、小组讨论

模块二

**古希腊哲学：智慧的童年**

前苏格拉底哲学；苏格拉底的诘问；柏拉图的理念论；亚里士多德的形而上学与伦理学。

6

讲授、经典文本选读与讨论

模块三

**中世纪与近代哲学的转向**

信仰与理性（奥古斯丁、阿奎那）；近代哲学的开端：笛卡尔的“我思”；经验论与唯理论的争论（洛克、贝克莱、休谟、斯宾诺莎、莱布尼茨）。

6

讲授、主题辩论、文献分析

模块四

**批判与重建：康德与德国古典哲学**

康德的“哥白尼革命”；知识的限度与道德的基础；黑格尔的辩证法（选讲）。

4

讲授、难点解析、小组报告

模块五

**现代哲学的多元图景**

叔本华与尼采的意志哲学；存在主义（萨特、加缪）；分析哲学简介；实用主义简介。

4

讲授、案例分析、影视片段讨论

模块六

**东方智慧的探索（选讲）**

中国哲学：孔子的仁学、老子的道；印度哲学简介。

3

讲授、比较讨论

模块七

**哲学的核心领域专题**

1.伦理学：善与正当（功利主义、义务论、美德伦理）

2.政治哲学：正义与权利

3.形而上学与认识论专题深化。

6

专题讲授、分组专题研讨

模块八

**哲学与生活**

哲学与科学；哲学与宗教；哲学与艺术；哲学在当代的意义。

3

圆桌讨论、学生分享、总结

**总计**

**36**

*(注：以上模块及学时分配可根据实际情况灵活调整，部分内容可设为选修或专题讲座形式。)*

四、教学理念与方法

（一）教学理念

1.问题导向：以哲学史上的核心问题和学生关切的现实问题为切入点，引导学生主动探究。

2.对话式教学：鼓励师生之间、生生之间的平等对话与思想碰撞，营造开放、包容的课堂氛围。

3.史论结合：在梳理哲学发展脉络的同时，注重对核心概念和理论的深入分析与理解。

4.知行合一：强调哲学不仅是知识的学习，更是思维方式的训练和生活态度的涵养。

（二）教学方法

1.课堂讲授：清晰阐述基本概念、理论背景、哲学家主要思想，为学生搭建知识框架。

2.经典选读与研讨：选取代表性哲学原典片段进行导读，组织学生讨论，引导学生直接与思想家对话。

3.案例分析：结合社会热点、文学艺术作品、日常生活现象等实例，阐释哲学原理，增强哲学的现实感。

4.小组讨论与汇报：设置研讨主题，学生分组合作探究，进行成果展示与互评，培养协作与表达能力。

5.提问与辩论：鼓励学生大胆提问，针对有争议的哲学问题组织小型辩论，激发批判性思维