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大班数学公开课《夏天的池塘》教学设计

一、课程标准解读

本教学设计依据《幼儿园教育指导纲要》《36岁儿童学习与发展指南》及幼儿园数学领域核心素养要求，以“夏天的池塘”为主题载体，融合“数与量”“图形与空间”两大核心领域，构建“具象感知—抽象建构—应用迁移”的认知路径，具体解读如下：

知识与技能维度：聚焦“数量认知”“排序规律”“比较判断”“空间方位”四大核心概念，贯穿“感知—识别—理解—应用”四级认知目标，培养幼儿观察辨析、分类归纳、语言表达及动手操作等关键技能，奠定数学思维基础。

过程与方法维度：践行“游戏化教学”“探究式学习”理念，通过情境创设、任务驱动、小组协作等方式，引导幼儿在“做中学、玩中学”，经历“观察—操作—思考—表达”的完整学习过程，发展数学探究能力。

情感态度与价值观及核心素养维度：兼顾数学兴趣激发、团队合作意识培养与环保素养渗透，通过生活化、趣味化的数学活动，让幼儿感受数学与自然的联系，形成“爱数学、爱自然、善合作”的良好品质。

二、学情分析

结合大班幼儿（56岁）的认知发展特点与生活经验，采用多维度分析框架，具体如下表所示：

分析维度

具体表现

教学启示

已有知识储备

能熟练完成10以内点数，初步感知简单排序（如从矮到高），认识圆形、三角形等基础图形

以旧知为起点，设计“温故知新”类活动，降低抽象概念学习难度

生活经验基础

对池塘生态（青蛙、荷花、小鱼等）有直观认知，熟悉日常空间方位（上下、前后）

强化“数学源于生活”的联结，将抽象数学概念融入池塘情境中

技能发展水平

动手操作能力较强，语言表达不够精准，分类与逻辑推理能力有待提升

多提供操作类材料，设计阶梯式任务，鼓励幼儿用语言描述思考过程

认知特点

具象思维占主导，抽象思维萌芽，好奇心强，易被游戏化活动吸引

避免纯理论讲解，采用“具象载体+抽象提炼”模式，通过实物、图片、动画辅助教学

兴趣倾向

偏好动植物主题、互动类游戏、创造性任务

设计“池塘探秘”“生态建模”等趣味任务，融入动手创作、小组竞赛等元素

学习困难点

对“数量关系”（如多少、比例）、“空间方位相对性”理解模糊，易混淆相似概念

运用对比教学、多感官体验、重复强化等策略，突破抽象概念理解障碍

三、教学目标

知识与技能目标

能准确识别池塘中5种以上常见生物（青蛙、荷花、小鱼、蝌蚪、水草），并完成10以内数量的精准计数与记录；

能按“数量多少”“大小差异”完成2种以上排序方式，理解“从少到多”“从小到大”的排序规律；

能准确辨识“上下、前后、左右”3组空间方位，描述物体位置关系；

能识别圆形、三角形、长方形等基础图形，说出其关键特征（如圆形无棱角、三角形有3条边）。

过程与方法目标

能独立完成“点数计数”“形状配对”等基础数学游戏，正确率达85%以上；

能通过小组协作（4人一组），完成池塘生物数量统计、生态关系分析等任务，提升团队协作与沟通能力；

能在教师引导下，设计简单的“池塘生物数量变化”观察实验，并用画图、符号等方式记录结果。

情感态度与价值观目标

主动参与数学活动，表现出浓厚的探究兴趣，乐于分享自己的发现；

初步形成环保意识，理解“保护池塘生态”的重要性，愿意践行“不污染水源”等环保行为；

在活动中学会倾听他人意见，乐于分享自己的想法，形成尊重他人、互助合作的良好品质。

科学思维目标

能基于池塘生物观察，提出2个以上有价值的数学问题（如“荷叶比青蛙多多少？”）；

能运用“分类法”（如按生物种类、形状特征）对池塘物体进行归纳，形成初步的逻辑思维；

能对“生物数量变化”提出简单假设（如“青蛙变多，害虫会变少”），并通过模拟实验验证。

科学评价目标

能结合自身表现，说出12个学习中的优点与不足（如“我计数很快，但排序容易乱”）；

能客观评价同伴的活动成果，提出1条以上建设性建议（如“你可以把图形分的更清楚”）；

能对自己的观察记录进行简单反思，判断信息的准确性（如“我刚才数错了，应该是5只青蛙”）。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

10以内数量的精准计数、记录与排序应用，掌握“总数=部分数+部分数”的基础数量关系；

核心空间方位（上下、前后、左右）与基础几何图形的识别、描述与应用；

基于池塘情境的分类能力培养，能按1个以上标准（种类、形状、数量）进行分类。

（二）教学难点

抽象数量关系的理解与应用，如“比例”（例：青蛙与荷花的数量比）、“数量差”（例：荷叶比小鱼多几个），可通过公式辅助理解：数量差=较大数较小数（公式1）；比例=A类数量:B类数量（化简为最简整数比）（公式2）；

空间方位的相对性认知（如“青蛙在小鱼的左边，小鱼在青蛙的右边”），需通过多情境模拟突破；

数学思维的迁移应用，能将池塘情境中的数学方法（计数、分类、排序）运用到生活场景中。

五、教学准备清单

准备类别

具体内容

多媒