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初中语文文言文翻译与理解专项训练题

文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，学好文言文，不仅能提升我们的语言素养，更能让我们深刻领略古人的智慧与情怀。翻译与理解是文言文学习的核心能力，需要我们在掌握基本词汇、语法规律的基础上，反复揣摩，细心体悟。本专项训练旨在通过典型例题的解析与针对性练习，帮助同学们巩固基础，提升文言文的翻译技巧与阅读理解能力。

一、翻译的基本原则与方法

文言文翻译，并非简单的字词对译，它要求我们在准确理解原文的基础上，用规范、流畅的现代汉语将其表达出来。其核心原则可概括为“信、达、雅”。

*“信”：即忠实于原文，准确传达原文的意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减内容。这是翻译的首要准则。

*“达”：即通顺明白，符合现代汉语的表达习惯，无语病，让读者能够清晰理解。

*“雅”：即在“信”和“达”的基础上，力求语言优美，富有文采，能体现原文的语言风格。对于初中生而言，“信”与“达”是基本要求，“雅”是更高层次的追求。

要达到上述要求，需掌握以下基本方法：

1.直译为主，意译为辅：

“直译”是指将原文的字词一一对应地翻译过来，尽可能保留原文的句式和结构。例如“三人行，必有我师焉”，直译为“几个人同行，其中必定有可以做我老师的人”。当直译无法准确表达原意或不符合现代汉语习惯时，则需辅以“意译”。意译侧重于传达原文的整体意思和精神内涵，而非拘泥于个别字词。例如“明察秋毫”，若直译“明亮地观察秋天鸟兽身上新长的细毛”则显得生硬，意译为“形容人目光敏锐，连极细小的事物都看得很清楚”更为恰当。

2.字字落实，关注关键：

翻译时要逐字逐句推敲，尤其要注意那些对理解文意起关键作用的实词（如名词、动词、形容词）和虚词（如之、乎、者、也、以、而、于等）。要特别留意古今异义词（如“走”古义为“跑”，今义为“行走”）、一词多义（如“兵”可译为“士兵”、“兵器”、“军队”等）、词类活用（如名词作动词、形容词作名词等）以及特殊句式（如判断句、被动句、倒装句、省略句）。

3.调整语序，符合习惯：

文言文的句式与现代汉语存在差异，如宾语前置、状语后置、定语后置等。翻译时需根据现代汉语的表达习惯调整语序，使其通顺自然。例如“何陋之有？”是宾语前置句，正常语序为“有何陋？”，应译为“有什么简陋的呢？”。

4.增补省略，语意连贯：

文言文行文简洁，常省略主语、谓语、宾语、介词等。翻译时要根据上下文合理增补，使语意完整连贯。例如“见渔人，乃大惊”，省略了主语“桃花源中人”，翻译时应补出：“（桃花源中的人）看见渔人，就非常惊讶”。

二、专项训练题及解析

（一）基础字词翻译

例1：解释下列句中加点词语的含义。

1.学而时习之，不亦说乎？（《论语·学而》）

2.屠自后断其股，亦毙之。（《狼》）

3.香远益清，亭亭净植。（《爱莲说》）

4.属**予作文以记之。（《岳阳楼记》）

5.小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）

解析：

1.“说”：通“悦”，愉快，高兴。（通假字）

2.“股”：大腿。（古今异义词，今义为“屁股”）

3.“净植”：洁净地挺立。“植”，竖立。（一词多义，“植”还有“种植”等义）

4.“属”：通“嘱”，嘱托，嘱咐。（通假字）

5.“狱”：案件。（古今异义词，今义为“监狱”）

方法点拨：此类题目考查对文言实词的掌握。平时学习中要注意积累常见实词的基本义、引申义、通假义以及古今异义现象。可借助工具书，并结合语境进行推断。

（二）句子翻译

例2：将下列句子翻译成现代汉语。

1.温故而知新，可以为师矣。（《论语·为政》）

2.中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。（《爱莲说》）

3.不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》）

4.所以动心忍性，曾益其所不能。（《生于忧患，死于安乐》）

5.其岸势犬牙差互，不可知其源。（《小石潭记》）

参考答案：

1.温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，这样就可以凭借（这一点）做老师了。

（解析：“故”，旧的知识；“新”，新的理解和体会；“可以”，可以凭借。注意“可以”是古今异义词。）

2.（莲的茎）中间贯通，外形挺直，不横生藤蔓，不旁生枝茎，香气远闻更加清芬，洁净地挺立在水中。

（解析：“蔓”、“枝”，名词用作动词，生藤蔓，生枝茎；“益”，更加；“植”，竖立。）

3.不因外界环境和自己处境的变化而或喜或悲。

（解析：此句为互文见义，“不以物喜，不以己悲”实际是“不以物（之得失）喜，不以己（之荣辱）悲”。“以”，因为。采用意译更能体现其内涵。）

4.通过这些来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增加他所不具备的能力。

（解析：“所以”，用来……的方法；“动”、“忍”，使动用法，使……惊动，使……坚韧；