部编版五年级语文《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计.docxVIP

部编版五年级语文《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计

一、课程标准解读

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，本教学设计聚焦语言表达能力与人际交往能力的培养，助力学生增强文化自信、提升语文核心素养。

（一）知识与技能维度

核心概念为“童年岁月”，关键技能涵盖倾听、表达、理解与反思。学生需了解不同个体的童年生活特质，熟练掌握倾听他人故事的方法，能用规范、恰当的语言表达自身理解与感受。通过学习，达成“认知”童年生活基本特征、“理解”不同童年的差异、“应用”倾听与表达技巧、“综合”多种语言形式传递对童年的体悟等层级目标。

（二）过程与方法维度

倡导批判性思维、合作学习与创造性思维的培养。通过小组讨论、角色扮演等多元活动，引导学生批判性分析童年生活现象，协作分享个人或他人的童年故事，运用创造性思维诠释对童年岁月的理解。

（三）情感·态度·价值观与核心素养维度

以培养文化自信、社会责任感与审美情趣为核心。通过探寻不同时代、不同背景的童年生活，增强学生对传统文化的认同感，塑造积极向上的生活态度，提升审美感知与文化理解能力。

（四）教学质量标准

基础底线：学生能清晰认知童年生活的基本特征，能用恰当语言表达对童年故事的理解与个人感受。

高阶目标：学生能批判性分析童年生活差异及其背后的深层因素，通过合作学习分享交流，运用创造性思维呈现对童年岁月的多元理解。

二、学情分析

基于五年级学生的认知规律与学习实际，开展针对性教学分析：

学生已具备一定的生活阅历与基础语言表达能力，能够理解并表述简单的情感与观点，但在倾听的专注度、表达的准确性与条理性方面仍有待提升。

学生对自身童年有直观认知，但对不同时代、不同文化背景下的童年生活缺乏深度理解，受年龄与经验限制，难以全面感知多元童年的差异。

学生逻辑思维逐步发展，但仍依赖具体形象的支撑，对抽象概念与理论的接受度较低，兴趣点集中于具象化的故事与互动体验。

教学对策

融合故事、图片、视频等多元素材，激发学习兴趣，助力学生具象化理解不同类型的童年生活。

设计多形式互动环节，引导学生主动参与课堂讨论，在实践中提升倾听与表达能力。

借助具象化教具与情境创设，帮助学生梳理并表达对童年生活的真实感受。

关注学生个体差异，提供分层化学习支持，确保每位学生都能在原有基础上获得成长。

三、教学目标

（一）知识目标

帮助学生构建系统的童年岁月认知体系：识记童年生活的核心要素（如游戏、学习、家庭互动等）；理解不同时代、不同文化背景下童年生活的差异；能运用所学知识描述、解释童年故事；通过比较、归纳、概括等思维方法，梳理童年生活的普遍规律与共性特点，形成对童年岁月的全面认知。

（二）能力目标

培养学生知识应用与实践解决能力：能独立、规范地完成倾听任务（如准确复述他人童年故事）与表达任务；能从多元角度评估故事细节与情感的可信度；通过小组合作，综合运用倾听、表达、分析等能力，完成童年生活相关调查研究报告。

（三）情感态度与价值观目标

深化学生对童年生活的热爱与对传统文化的尊重：通过了解不同群体的童年经历，体会坚持探索的精神品质；养成如实记录生活点滴的习惯；将课堂感悟转化为实际行动，如结合生活提出合理建议，践行积极的生活态度。

（四）思维发展目标

聚焦批判性思维与创造性思维培养：能构建童年生活的社会认知模型（如分析不同文化中的童年游戏）；能评估故事结论所依据的证据是否充分有效；能运用设计思维，针对童年生活相关话题提出创新性解决方案（如设计改善童年体验的游戏）。

（五）学习评价目标

提升学生自我反思与同伴评价能力：能运用学习策略复盘自身学习效率，提出改进方向；能依据评价标准，对同伴的表达内容与形式给出具体、有依据的反馈；能通过多种方法验证信息的可信度（如辨析童年故事的真实性）。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

引导学生识别并描述童年生活的关键特征（如游戏、学习、家庭互动等）。

培养学生倾听与理解他人童年故事的能力，并能以自身语言准确复述。

引导学生运用批判性思维分析童年生活的差异，探究差异背后的文化、社会等深层因素。

（二）教学难点

帮助学生将抽象的童年概念与个人经历、他人故事有效联结，深化理解。

引导学生运用具体、生动的表达传递对童年生活的真实感受，避免表达空洞。

促进学生形成跨文化理解能力，尊重不同背景下的童年生活差异。

五、教学准备

多媒体课件：包含童年生活相关图片、视频片段、背景音乐等素材。

教具：不同时代童年生活对比图表、童年游戏模型等。

实物/模型：辅助说明童年生活工具的实物或仿真模型。

音频视频资料：精选不同背景的童年回忆故事，用于课堂讨论与感悟。

任务单：设计梯度化引导性问题，助力学生深入思考童年相关话题。

评价表：制定课堂参与度、倾听能力、表达能力等维度的评价标准。

学生预习：提供预习指南，指导学生收集