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小学语文写作素材与训练方案

引言：点亮儿童的写作星光

小学语文写作，是儿童认知发展与语言表达能力的集中体现，亦是其未来学习与沟通的重要基石。然而，许多孩子在面对写作时，常感“无话可写”、“有话写不出”或“写出干巴巴”，这背后既有素材匮乏的原因，也有训练方法不当的因素。本文旨在结合小学语文教学的规律与儿童身心发展特点，系统探讨写作素材的积累路径与实用有效的训练方案，以期为一线教师及家长提供有益的参考，帮助孩子们克服写作障碍，享受表达的乐趣，逐步提升写作素养。

一、写作素材的积累：构建儿童的“素材宝库”

“巧妇难为无米之炊”，素材是写作的源泉。对于小学生而言，素材的积累并非简单的“好词好句”摘抄，而应是一个主动观察、体验、思考和内化的过程。

（一）立足生活，捕捉鲜活素材

生活是写作最丰富、最生动的素材库。教师与家长应引导孩子做生活的有心人，用好奇的眼睛去发现，用敏感的心灵去体悟。

1.引导细致观察：从身边的一草一木、一人一事入手，指导孩子运用多种感官进行观察。例如，观察校园里的梧桐树，不仅看其形态、颜色的变化（视觉），还可听其风吹叶落的声音（听觉），触摸其树皮的质感（触觉）。鼓励孩子将观察到的事物用自己的语言描述出来，不追求华丽，只求真实、具体。

2.记录生活点滴：鼓励孩子写日记、周记或观察笔记。这不仅是素材的积累，更是思维的梳理。日记内容可以是当天的一件小事、一个发现、一点感悟，甚至是一段心情。初期不要求篇幅和文采，重在培养记录习惯和表达欲望。教师可提供一些日记主题方向，如“我的小发现”、“一件开心的事”、“我喜欢的一种小动物”等，降低写作门槛。

3.体验多元生活：创造条件让孩子参与丰富多彩的活动，如家务劳动、社会实践、体育锻炼、艺术欣赏、亲近自然等。这些亲身体验能为孩子提供独特的感受和鲜活的写作内容，使文章更具真情实感。例如，一次失败的手工制作，一次成功的义卖活动，都可能成为难忘的写作素材。

（二）广泛阅读，汲取文字精华

阅读是间接获取素材、学习表达方法的重要途径。通过阅读，孩子们可以了解更广阔的世界，积累词汇，借鉴他人的写作技巧。

1.阅读内容的选择：除了语文课本，应引导孩子阅读优秀的儿童文学作品，如童话、寓言、故事、科普读物、绘本等。选择内容积极向上、语言生动规范、符合儿童认知水平的读物。教师和家长可根据孩子的年龄和兴趣推荐书目，并鼓励孩子广泛涉猎不同题材和体裁的作品。

2.阅读方法的指导：引导孩子在阅读中做标记、摘录好词佳句、写简单的读后感或批注。鼓励孩子将阅读中积累的词汇、句式、精彩段落运用到自己的习作中。更重要的是，引导孩子理解文章内容，体会作者的思想感情和表达方式，学习作者是如何观察事物、组织材料、表达观点的。

3.从读到仿，从仿到创：对于一些优秀的段落或篇章，可以引导孩子进行模仿写作。模仿不是抄袭，而是学习其结构、语言风格或表达方式。在模仿的基础上，鼓励孩子加入自己的理解和创造，逐步形成自己的写作特色。

（三）激活想象，拓展思维边界

儿童是天生的想象家，想象力是写作的翅膀。丰富的想象能使平凡的素材焕发光彩，使文章更具感染力。

1.鼓励联想与幻想：引导孩子由眼前的事物联想到其他相关事物，或进行天马行空的幻想。例如，看到天上的云朵，可以想象它像什么；听到小鸟的叫声，可以编一个小鸟的故事。

2.开展想象类写作活动：设计一些富有想象力的写作题目，如“假如我有一双翅膀”、“未来的学校”、“会说话的XX（动物/植物）”等，激发孩子的创作欲望。

3.利用图画、音乐等媒介：图画和音乐能有效激发孩子的想象力。可以让孩子看图写话、听音乐编故事，将抽象的艺术感受转化为具体的文字表达。

二、写作训练方案：循序渐进，系统提升

写作能力的提升需要科学系统的训练。训练方案应遵循儿童的认知规律和写作能力发展的阶段性特点，由易到难，由浅入深，循序渐进。

（一）基础表达训练：说写结合，夯实根基

低年级及中年级初期，重点在于培养孩子的表达兴趣，使其能把话说完整、说清楚，并初步学会用文字记录。

1.口语交际先行：“说”是“写”的基础。通过看图说话、讲故事、课堂讨论、情景对话等形式，训练孩子的口头表达能力。要求孩子说话声音响亮、语句通顺、意思明确。鼓励孩子大胆表达，不怕说错。

2.句子训练：

*写通顺完整的句子：从写一句完整的话开始，如“谁干什么”、“什么怎么样”。强调句子的基本成分（主语、谓语、宾语）和标点符号的正确使用。

*写具体生动的句子：在完整句的基础上，引导孩子运用形容词、副词、数量词等修饰语，使句子更具体。例如，“小鸟飞”可以扩展为“一只可爱的小鸟在蓝天上自由自在地飞”。

*写富有文采的句子：初步学习运用比喻、拟人等修辞手法。例如，“月亮像一个大圆盘”