【第四单元 课题2 水的组成 教学设计-2025-2026学年九年级化学人教版(2024)上册】.docxVIP

【第四单元课题2水的组成教学设计-2025-2026学年九年级化学人教版(2024)上册】

一、教材分析

本课题选自人教版九年级化学上册第四单元课题2，是在学生已经认识空气成分、掌握氧气性质与制备方法，初步建立“物质由微观粒子构成”认知的基础上展开的。水作为学生生活中最熟悉的物质之一，其组成探究是学生首次接触化合物组成的系统研究，既是对前序“纯净物、混合物”概念的深化，也为后续学习化学式、化学方程式书写以及化合物分类奠定关键基础。

教材以“水的电解实验”为核心载体，通过实验现象观察、数据分析推理得出水的组成结论，同时引入单质、化合物的概念，契合新课标“以实验探究为核心，发展学生科学探究与创新意识”的要求。教材内容编排遵循“从宏观现象到微观本质、从实验事实到化学概念”的认知逻辑，符合九年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，是落实“宏观辨识与微观探析”核心素养的重要载体。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确描述水通电分解实验的主要现象，记住正负极产生气体的体积比；能通过实验现象与数据分析，明确水是由氢元素和氧元素组成的；能清晰区分单质、化合物两类纯净物，准确说出常见物质的类别归属。

（二）应用实践

能结合水的电解实验原理，解释实验中出现的相关现象（如气体检验方法及现象对应的结论）；能运用单质、化合物的概念，对常见纯净物进行分类判断；能根据水的组成推导，初步分析类似化合物组成的探究思路。

（三）迁移创新

能基于水的组成探究方法，迁移设计其他简单化合物（如过氧化氢）组成的探究方案；能结合实验探究过程，反思实验操作中可能影响结果的因素，提出优化实验的合理建议；能联系生活实际，解释水的组成相关知识在生产生活中的简单应用（如水资源保护、氢能源开发的关联）。

三、重点难点

（一）教学重点

水通电分解实验的操作、现象及结论推导；水的组成的确定；单质与化合物概念的理解及应用。

（二）教学难点

通过电解水实验现象推理水的组成的逻辑过程；单质与化合物概念的精准区分；实验探究中“宏观现象—微观本质—化学结论”的思维转化。

四、课堂导入

展示一组生活中的水的场景图片：清晨的露珠、奔腾的河流、煮沸水时壶嘴冒出的“白气”。提问引导：“水是我们生活中不可或缺的物质，大家每天都在接触水，那你真的了解水吗？我们知道水是纯净物，那这种纯净物是由什么组成的呢？古代有人认为水是‘万物之源’，是一种不能再分的基本物质，这种观点正确吗？今天我们就通过实验探究，揭开水组成的神秘面纱。”

设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，引发学生对水的组成的思考，通过新旧认知的冲突（古代观点与现代探究的差异）激发探究欲望，自然过渡到课题学习。

五、探究新知

（一）实验探究：水的通电分解

1.实验准备与演示：展示电解水实验装置，向学生介绍装置各部分名称（电极、试管、直流电源等），强调实验使用直流电源的原因。教师规范演示实验操作：向装置中加入少量稀硫酸（说明其作用是增强水的导电性），连接直流电源，调节合适电压，引导学生观察两试管内的现象。

2.现象观察与记录：组织学生分组观察，重点关注两试管内气泡产生的速率、气泡聚集的位置，以及两试管内气体体积的变化。请小组代表描述观察到的现象，教师补充完善：两电极表面均有气泡产生，与电源正极相连的试管内产生的气泡速率较慢，与电源负极相连的试管内产生的气泡速率较快；一段时间后，两试管内收集到的气体体积比约为1:2（正极气体体积少，负极气体体积多）。

3.气体检验与分析：教师进行气体检验操作：先检验负极产生的气体，用燃着的木条靠近试管口，观察到气体能燃烧，产生淡蓝色火焰，告知学生该气体是氢气；再检验正极产生的气体，用带火星的木条靠近试管口，观察到木条复燃，说明该气体是氧气。

4.结论推导与思维引导：提出问题链引导学生思考：“化学反应前后元素种类是否改变？”“氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，那通电分解水生成氢气和氧气，能说明水的组成是什么？”组织学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生得出结论：水是由氢元素和氧元素组成的。同时强调：化学反应的本质是原子的重新组合，原子种类不变，因此反应物的元素种类与生成物的元素种类一致。

（二）概念构建：单质与化合物

1.实例对比与分类：展示常见物质的化学式（或名称）：氢气、氧气、水、二氧化碳、铁、氯化钠。提问：“这些物质都是纯净物，它们的组成元素有什么不同？”引导学生发现：氢气、氧气、铁只由一种元素组成；水、二氧化碳、氯化钠由两种或两种以上元素组成。

2.概念形成与解读：基于学生的发现，给出单质和化合物的定义：由同种元素组成的纯净物叫做单质；由不同种元素组成的纯净物叫做化合物。强调两个概念的前提是“纯净物”，避免学生将混合物误判为单质或化合物。

3.实例辨析与巩固：组织学生分组辨析上述展